刘凯
湖南省郴州市宜章六中
摘要：近年来，随着经济的发展，社会的进步，高考制度的改革与创新，作为高考重点科目的物理，在教学上也需要紧随其后，进行相应的变化和调整，以此来更好地满足学生发展的需求。鉴于此，本文将对新高考下高中物理教学创新展开深入的分析和探究，希望可以为一线的教育工作者提供一定的参考价值和理论依据。
关键词：新高考；高中物理；教学创新
引言：随着高考新方案的颁布，新一轮的高考改革被确立。改革的内容受到了社会各界广泛的关注。随着科学技术的不断进步，物理所发挥的作用也愈发的明显和突出。物理学科作为培养学生科学知识以及抽象思维的重要学科，也理所应当的受到重视，基于此，本文就新高考背景下的高中物理教学创新进行研究，具有一定的实践价值和现实意义。
1、高中物理教学现状
1.1教师教学现状
新高考的确立，在大体上虽然为高中物理教学指明了方向，但在细节的实施上，还需要老师根据自身的教学风格以及对教材内容的理解，针对教学理念、教学方式、以及教学内容做出相应的改进和调整。就当前来看，老师的教学理念较为传统，教学方式上缺乏创新，教学内容上也未能根据高考的变动做出积极的应对[1]。基于对高考的重视，老师一切教学活动的开展都是以高考为中心，在激励学生的时候也常是以高考作为说辞，希望可以让学生清楚到高考的重要性，并为之不懈的努力和奋斗。从高中物理的长远发展来看，这种教学理念是错误的。在日常工作中，老师应以学生作为教学工作的核心，致力于培养学生良好的学习习惯，塑造学生抽象的思维模式作为基本目标。但是在以往的教学工作中，老师总是将自己作为课堂的主导，进而呈现出一种“老师怎么讲，学生怎么听”的现象，使得学生处于被动学习的地位，长此以往下去，学生的主观能动性得不到发挥，也将渐渐的失去对物理学习的兴趣，甚至在一定程度上会产生抵触以及厌恶的情绪。另外，受应试教育的影响，大多数老师在教学的过程中都比较的严厉，希望学生在害怕自己的同时能够遵守课堂秩序，从而专心学习。这种想法其实是错误的，因为处于高中阶段的学生，学习压力较大，如果老师再以这种严厉的方式进行教育的话，很容易起到反作用。
1.2学生学习现状
随着新课标的明确和实施，高考教学方案已以学生作为教学的主体。但是在实际物理教学活动的开展中，物理教学现状以及学生的学习环境并没有得到明显的改善，无论是老师在教学方面的教学模式，还是学生在学习方面的学习习惯，都还不能使教学质量得到提高，从而进一步阻碍着物理教学的发展[2]。就目前来看，学生缺乏自主学习的能力，在物理学习的过程中也时常存在负面的抵触情绪，不能将全部的精力投入到学习之中，长时间下来，学生难免会产生厌学的心理。
2、基于新高考背景下高中物理教学创新策略
高考制度虽然作了调整，但整体变化不大，物理依然还是学业水平考试中重点，也是高考中的重要科目之一。因此，对于物理的教学，老师还不能掉以轻心，应根据高考方案的变动在教学模式以及教学内容上进行创新和改进，以学生作为中心，激发其学习兴趣，提升其学习能力，为学生物理成绩的提高打好基础。
2.1 改变传统落后的教学方式，切实提高物理教学的灵活性
处于高中阶段的学生，受学业压力的影响，精神压力都比较大。面对这样的情况，老师应试着改变教学方式，借助现代化的教学手段，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，以便在缓解学生精神压力的同时，调动学生的积极性，使其能够以一种愉悦放松的心情投入到物理的学习之中[3]。这样一来，不但学生的专注力会得到增强，学习效率会得到提高，而且课堂教学效果也会得到显著的提升。
比如，在学习“力的合成与分解”这部分内容的时候，由于这部分内容相对来说比较难以理解，为了不让学生在学习的过程中产生太大的心理负担，老师可以采用一种比较灵活的方式，即多媒体教学，将本节所讲内容借助多媒体以一种动画的形式呈现在学生的面前。这样一来，不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能将原本枯燥乏味的知识内容变得生动形象，学习难度得以降低，学生学习起来也将更加的轻松容易，学习效率得以提高，同时也能增强学习学习物理的信心，教学效果显著。
2.2 开展物理探究性教学，提高物理教学效率
无论是施行高考教育方案还是开展新课程理念，都要注重以学生为主体。老师一切教学工作的开展应以学生为中心，针对学生的不同性格特点制定相应的教学方案。高中阶段的学生已经具备了一定的认知观念，但由于心理还不够成熟，导致其性格比较叛逆，且自尊心较强。鉴于这种情况，老师应根据学生的心理特点，构建一个平等和谐的课堂氛围，尊重学生的个性，与学生平等的进行交流，以便在满足学生的心理需求的同时，使其能够积极主动的配合老师的教学工作，这是重要前提。为促进物理教学质量的提升，在教学活动开展的过程中，老师一定要清楚教学的重点和难点，根据学生物理知识的接受能力，帮助其获得知识和思维能力的提升。
比如，在学习“牛顿第二定律”时，老师可以根据教材内容设计一个实验性的教学方案，并创设与之相对应的教学情境，以提问的形式开展探究性教学，将班级学生分成各个小组，以小组为单位对“牛顿第二定律的理解”进行讨论。在讨论结束之后，为了使学生更进一步的了解和掌握这项定力，老师可以进行实验方案的制定，让学生按照自己所想的方法进行实验操作，并在此期间给予学生一定的指导和帮助。学生们最终通过自己的努力，完成了实验验证。通过这种方式，不仅能够调动学生的积极性，增强学生的课堂参与性，也能有效的培养学生自主探究精神、动手操作能力，这对学生学习效率的提高，老师教学质量的提升具有重要意义。
3、结束语：
总的来说，高考制度虽略作调整，但整体方向不变，物理这门课程的重要性也毋庸置疑。因此，作为高中物理老师，应负起责任，针对高考的变动，需要在教学模式以及教学内容上进行相应的调整和创新，以此来适应时代的发展，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]姜清春. 基于新高考背景的高中物理问题与对策探究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(032):286-287.
[2]曹宝龙. 新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新[J]. 物理教学探讨, 2015, 33(009):1-3.
[3]臧学强. 新高考模式下物理教学策略之研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(038):264.