李英
（重庆市聚奎中学校，重庆市江津区 ，402289）
摘要：在初中化学教学中运用互联网技术是大势所趋，如初中化学包含着很多实验教学，因为时间或是资源的因素，有些复杂的实验可能无法完成，这对于课堂教学来说是一个难题，如果运用互联网技术就可以很好地解决这个问题．不仅在实验方面，在其他化学教学环节中适当利用互联网技术，也可以达到很好的教学效果。基于此，本文章对“互联网+”教育背景下的初中化学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“互联网+”；初中化学；教学策略
引言
在“互联网+”背景下的教学方式更符合时代发展的特点，采用不断创新的教学形式，可以使学生彻底激发学习欲望，对化学产生浓厚的兴趣。教师必须要意识到“互联网+”背景下的教学创新，从根本上提升教学质量。
一、“互联网+”背景下初中化学教学的发展空间
在“互联网+”普遍化的今天，初中化学教学课堂发生了翻天覆地的变化，学校内设立了多媒体课堂、网络授课教室。在“互联网+”的支持下，教师在课堂上讲课的方式也发生了巨大改变，改变了传统教学方式中由教师主导课堂和学生被动学习的局面。现在的教学课堂让教师和学生拉近距离，教师以学生为中心，通过创建共同学习、共同协作的课堂氛围。以“互联网+”为媒介，形成一个富有信息化的学习氛围。“互联网+”帮助学生整理知识点、规划知识体系，帮助学生通过互相关联的方式，把新旧知识进行整理和复习，帮助学生建立正确的思维方式。
二、“互联网+”下初中化学教学的优势分析
（一）突破化学教学重难点
化学教学中有很多重难点知识，化学涉及到的原理、概念较多，内容比较抽象。比如，原子、分子都是构成物质的微观粒子，但看不到也摸不着，相对而言较难理解。传统的教学方式想让这些知识形象化存在一定难度，致使教学效果较差。教师如果利用信息技术结合图像、声音等，把原子、分子形象地展示出来，可以帮助学生理解，进而调动学生感官系统，调动学习积极性，从而解决教学的重难点问题。
（二）提升了教学效果
在教学中，和谐的师生关系要建立在相互尊重、理解、信任的基础，而师生的沟通与交流发挥着重要作用。传统模式下的化学教师在课堂上的教学时间有限，难以关注每个学生的学习。而借助网络，教师与学生方便交流。比如师生可以通过微信群或QQ群进行交流，探讨化学学习的方法。在课外时间，师生可以随时保持沟通，师生之间可以建立平等、朋友式的关系。学生在平时的化学学习中，可以随时联系教师，与教师交流想法与建议。教师借助微信群或QQ群安排教学活动，方便了教学中的信息传达，提高了教学效率。
三、初中化学教学中存在的问题
（一）教学观念不能满足新时代学生的需要
由于掌握丰富的化学知识，大多数化学教师认为化学是一门非常简单的学科，但是对于初次接触化学的初中生来说，让他们对化学科目产生兴趣并熟练地掌握并不是一件容易的事。一直以来，个别化学教师在日常的教学中严重缺乏创新教学理念，让学生对知识要点死记硬背，背诵化学反应方程式等，其落后的教学方式显然已经不能满足新时期学生发展的需要，也不利于中学生各种能力的培养。
（二）实验程度低
学生参与实验的程度不高，原因是现阶段只有少数的实验是学生在实验室里操作的，绝大部分的化学演示实验都由教师在课堂中示范，学生并不能亲自操作。这种上课形式会直接导致学生的实验操控和动手能力差。尽管学生可以流畅地背诵实验的操作要求和实验现象，但是这并不能说明学生真正掌握了这节课的内容。
在有限的实验室动手实操课程中，绝大部分学生因为极少动手，在化学实验室的操作能力会受到严重影响，并不能顺利地完成教师提出的化学实验要求。
四、“互联网+”教育背景下的初中化学教学策略
（一）利用网络开展合作学习
合作学习是让学生经历知识探索的重要环节，包括在授课前对各种资料的搜集和整理。在当前“互联网+”时代背景下这种操作会显得更为灵活，网络上有大量的资源和信息值得学生研究和搜集，在合作学习中学生需要协调操作，教师则应当引导学生对学习资源进行整合。例如在学习人教版九年级化学下册“酸和碱”章节时，大部分资料都可以让学生提前在网上进行搜集和整理，最后将自己搜集的资料进行共享。在当前“互联网+”背景下，在相关的搜索引擎中输入“生活中的碱”等关键词，便可得到相关的信息，教师给学生的资料搜集、整理提供明确的方向，可以提升学生的学习效率。
（二）通过微课突破教学难点
微课由于时间短、内容精的特点，所以要求在设计的时候针对课本重难点进行录制讲解，将学生的注意力集中到重点内容上，使其可以明确所学侧重点，进行高效学习。因此，在课堂教学过程中，对于重点解析，除了课堂讲解以外，还可以在有限的时间内，以微课为辅助，引导学生进行自主探索，在解析难点的过程中，促进知识消化和理解，提高课堂教学效率，构建高效课堂。在微课学习引导中，提高理解能力和应用能力，构建高效课堂，实现学以致用。
（三）通过信息技术让课程容量加大
教师通过对信息技术的熟练应用，节省了教师在课堂上板书和绘图所浪费的时间。多媒体信息技术的高速度和方便性，让教师可以通过多媒体技术向学生展示大量的知识。多媒体信息技术还可以提供图片、音频、动画等多种展示方案，对比于传统的讲课，学生将会通过视觉和听觉双方面接受知识，图片显示比语言描述更生动、更真实，起到了吸引学生认真听课的作用。通过多媒体信息技术进行教学，教师可以在一堂课内讲解多个知识点，多媒体信息技术帮助教师加快课程进度，同时因为多媒体信息技术的独特性，还让学生的学习效率得到提升，用途范围广的多媒体技术容易吸引学生们认真听课，学生们对学习的态度会更加重视。多媒体信息技术也为教师减轻压力，学生们学习也变得更加轻松。
（四）利用互联网技术进行巩固练习
在学生学习化学的过程中，肯定少不了习题训练，通过不断地做习题进行训练可以发现自身的不足之处，从而不断地进行查漏补缺完善自己，以达到更好的学习效果。但是，很多线下的习题都会出现题型重复，题目过于单一的问题，这时互联网技术就起到了很好的作用，教师可以组织学生购买或下载线上的一些名师习题资源，通过资源共享实现多元化的练习，使学生获取到更多更好的习题。不仅如此，通过互联网技术可以了解到更多名校的习题资源，这对于化学教师来讲也是一个机遇，通过这些资源的共享，教师可以看到其他学校教师的闪光点，从而通过合理的取舍，不断提高自身的能力，给学生带来更好的试题。
结束语
总而言之，教育已经进入到“互联网+”时代。学校要大力普及互联网教育，以信息化带动教育现代化。在初中化学教学中，教师要重视互联网技术对教学内容的呈现方式、教学方式、学生的学习方式。教师要在教学中科学、合理地应用互联网技术，发挥互联网技术的优势，积极探索互联网技术下的化学教学新模式，积极克服互联网技术可能带来的负面影响，全面提升初中化学教学质量，促进学生化学素养的提升。
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作者简介：李英(1987.03)女，汉族，重庆江津人，大学本科，一线教师，主要从事项目式教学研究