刘新民 郑萍
曲阜市尼山中学 273100
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摘要：伴随着社会的不断的进步，人们对教育的发展程度格外的重视。学校是当前教育改革的主要阵地，学校生活也是学生真实生活的体现，人们在关注学校教学质量的同时，也无时无刻的关注学校的管理工作。开展中小学教育时，若站在科学的角度上制定学校的办学方针，对于学校的教学质量以及教师的授课水平，都有着极为重要的影响。基于此，本文就探究人文教育管理在中小学教育中的应用策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：人文教育管理；中小学教育；策略分析
教育管理是学校的工作的重要组成部分，也是中小学义务教育的重点难题，对于维护教学任务的稳定，促进教学进度的顺利完成，有着至关重要的作用。在当前素质教育以及教学改革的背景下，人文教育管理受到了教育界的高度重视，如今已经成为了小学教育的重要组成部分，其贯穿在整个小学教学环节之中，对于营造温馨的学校氛围，构建良好的教学体系，有着积极的影响。
一、中小学教育管理的主要内容
所谓教育教学，不仅仅是师生之间的单调过程，更主要的是通过教学，提升学生的学习能力，培养学生养成良好的人格魅力。教师作为教学的引导者，肩负着教育下一代的重任，这就需要教师抛弃传统的教学观念，注重改革创新，紧跟时代的发展方向，完善人文教育体系，提升教学策略的实效性。在中小学教学阶段，人文化教育管理，主要体现在以下方面。其一，督促学生认真学习科学文化的理论知识，拓展大量的知识储备，提升自身的科学文化水准。现如今，学生最为主要的任务便是学习，人文教育管理要求教师具备一定的知识底蕴，着力于提升个人的授课水平，以便为我国输送大量的高素质人才。其二，提升学生的综合能力，尤其是逻辑思维能力以及自主学习能力。中小学学生正处在逻辑思维深化的阶段，身为一名教育工作者，应为学生构建自由的学习空间，给予学生充足的探究与思考的机会，促使学生逻辑思维呈现连续性发展，进而提升学生的自我分析能力。只有这样，学生才能主动的进行学习，走进社会也很够对未知事物冷静的进行分析。其三，触发学生情感认知，调整学生的学习态度，促进学生身心与心智全面发展。人文化教育管理不仅在于为学生传授多少知识，更为重要的是塑造人格魅力，促使学生能够全面的发展。
二、人文教育管理在中小学教育中的重要性
中小学是我国开展义务教育的黄金时期，对于学生的核心素养以及人格魅力都具备着积极的影响，为此，在中小学教育中渗透人文教育管理，有助于促进学生综合性发展。它不仅符合当前学生的个性发展，同时也满足新课改的具体要求，更是新时代赐予学校教育的基本责任。通过人文教育管理的贯彻，有利于营造温馨活跃的教学氛围，丰富学生的校园文化，促使学生受到良好的校园熏陶，使学生养成良好的人格魅力，提升学生的核心素养。同时，它还有助于学生树立正确的人生观以及价值观，触发学生情感认知，促进学生在学习时健康化发展。
三、人文教育管理在中小学教育中的应用策略
（一）营造和谐平等的师生关系
学生是教学的主体，而教师在教学中扮演着引导者的身份，二者之间的关系影响着课堂的走向，对于整体的教学效果有着一定的决定的作用。受传统教学观念的熏陶，许多教师遵循着“严师出高徒”的理念，错误的认为只有自己特别严厉，才能在教学中镇得住学生，维护教师的尊严。其实这样的做法违背新课改的具体要求，在某种程度上是存在一定的误差的。
在教学中只有教师与学生建立良好的师生关系，才能增进双方的沟通交流，促使人文教育管理工作的顺利进行，教师还应起到榜样的作用，使学生被自身的魅力所吸引，从而调整个人的学习态度，提升学习积极性，以便于营造具有人文色彩的教学环境，促进课程教学的进一步发展。
（二）积极开展校园文化活动
校园生活是学生生活的重要因素，丰富多彩的校园文化活动，有助于激发学生的学习兴趣，对于促进学生健康化成长有着积极的作用。学校不仅在于课教学，还应包含着多种教学活动，例如课外实践活动等等，对于学生综合能力的培养以及构建各式各样的校园活动，有着一定的影响。为此，学校开展人文化管理过程中，应站在社会发展的角度上，采取多元化的方式，构建大量的校园文化活动，为学生搭建自由的学习平台，唤醒学生的求知欲望，使其逐渐摆脱对教师的依赖，提升个人的自主学习能力。教师作为教学的引导者，应认知到自己肩负的责任与义务，唤醒学生的参与欲望，从而主动的参与进人文教学活动之中，促使身心以及心智有着更好的锻炼。
（三）促使课堂教学管理富有人文化
课堂管理是开展人为教育管理的关键一环，若想要在学校管理中贯彻人文性，就必须在课堂教学中采取多元化的方式，使教学方式变得多样化，激发学生学习动力，促使学生学习能力的提升。例如，教师可以引导学生对本节课教学提出自己的观点以及意见，认为那种教学方式取得的效果更好，如果学生之中有着不错的观点，教师应悉数采纳。通过这样的方式，有利于师生之间的沟通交流，拉近师生之间的距离，更好的实现事半功倍的效果。教师也可以结合教学内容以及学生的实际需求，借助现代化技术提升整体的教学效果等，这样的方式都有利于唤醒学生的学习热情，提升学生的学习欲望，促使学生收获大量的真实，使学生转变被动的学习状态，自身的主观意识受到尊重，以便于将人文气息贯彻到整堂教学之中。
（四）关注学生成长，渗透人文关怀
教育的主体是学生，教育的最终目的是让学生获得全面发展，为我国社会做出贡献，为此，学校在进行人文教育管理时，应关注到每一位学生的成长，渗透人文化情怀。学生是具有情感与意识的独立个体，教育者在教学中应注意到这一点。特别对于小学阶段的学生，受年龄的限制，他们并未形成良好的思维能力，对于事物的认知相较于薄弱，教师需要抛弃传统的教学观念，加强对学生的引导，使其形成健全的人格魅力。为此，小学教育管理者应遵循人性化教育原则，关心学生的生活以及学习，制定出符合学生身心发展的教育管理体系，促使教育管理形成良性循环。首先，针对课堂教学方面，应摒弃传统的应试教育，尊重师生之间的平等交流，激发学生的学习兴趣，使其主动的走进学习之中。以小学体育为例，教师不能运用同一种教学方法，对待每一名学生，而应结合学生的个性特点以及兴趣爱好，科学且合理的安排体育活动，强化教学目标，完善教学方案，丰富教学内容，真正实现提升学生身体素质的目标。其次，在日常管理过程当中，贪玩好动是当前学生的标签，这个阶段下学生好奇心重，课堂不专心听讲，难免会在学习中出现各种错误。而人文教育管理就是运用恰当的手段，使学生能够约束自身的行为，养成良好的个人习惯。在此过程中，教师应放下自己高高在上的架子树立师生平等的理念，对待出现错误的学生，应耐心的进行指导以及询问具体的原因。例如，在与学生进行谈话的过程中，大部分教师都将自己放在长者的位置，并运用严肃的语言对学生展开教育，虽然学生表面上听从教师的管理，但是内心中难免产生压力。为此，教师应适当的拉近与学生之间的距离，幽默的发表自己的观点，了解学生内心的想法，使学生自觉的改正自身的错误，养成良好的行为习惯。
结束语：总而言之，中小学的人文教育管理，符合当前的新课改要求，身为一名教育者，应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，不断探索与发现，找到适合学生的学习方法，提升学生的学习效率，以便促进校园管理的进一步发展。
参考文献：
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