凌均梅
（湖南省长沙市天心区青园中信小学 湖南 长沙 410000）
摘要：小学生是祖国的花朵，也是民族的未来和希望，科学管理小学班级非常重要。在小学班级管理中，班主任是主心骨，作为班主任，首先要关爱孩子，积极帮助孩子们解决相处时存在的摩擦和问题，同时还要科学引导孩子们积极主动投入学习。也就是说，班主任在小学班级管理中有着非常重要的作用，既要管理学生们的日常生活，又要管理孩子们的学习情况，只有这样，班级管理才能做到最优最好。小学班级管理中，班主任要做到“严”与“爱”相结合，既要严格管理孩子，又要对他们充满关爱，两方面良好结合，才能让孩子们得到更好的发展，从而让孩子们健康快乐成长。
关键词：小学生；班级管理；“严”与“爱”
梁启超先生曾说过：“少年强，则国强”。这句话可以看出，加强对小学生们的管理，是一项兴国大计，它关系到了祖国的未来和发展。小学班级管理中受管理的对象是小学生们，合理科学的管理，既能让孩子们友好相处、快乐成长，又能为他们营造出一个良好的学习氛围，让他们更好地投入到学习中，从而促进孩子们的全面健康发展。
一、小学班级管理中出现的问题
（一）班主任在小学班级管理中使用的方法不正确
在现今强调“严”与“爱”的小学班级管理中，有很多的班主任并没有认识到这两个字的准确含义，并不能正确理解在班级管理中怎样才能做到“严”与“爱”。例如，有些班主任们在班级管理中只有“严”，小学生年龄小，比较依赖老师，过度的的严厉会使孩子们出现畏缩心理，不敢表达自己的真实想法，孩子们的自由与创新能力得到了极大的限制，甚至会出现一些心理创伤，严重地阻碍了孩子们的全面健康成长。还有一些班主任在班级管理中会有一些严厉的惩罚措施，有时可能还会当着全班学生的面去惩罚孩子，这对孩子的自尊心造成了极大的伤害，长此以往，孩子们会在以后的成长中变得极度地不自信[1]。
（二）小学班级管理条例流于表面形式
二胎开放政策实施之前，我国每个家庭基本上都只有一个孩子。当孩子进入学校，并不是说老师想科学管理就能达到科学管理，现实情况是部分家长会有一定的干涉和阻扰。例如，由于独生子女政策，很多孩子是在父母祖辈多位家长的宠爱下成长的，如果家庭教育不科学合理，进入学校后，这些孩子的行为习惯或多或少会出现一些问题，班主任们为了科学管理班级，会制定相应的一些管理条例，用这些管理条例来规范这些孩子们的行为。一些年轻的班主任们若在管理时言辞或惩罚措施稍重，被宠溺习惯了的孩子们回到家里就会诉说委屈，过度呵护孩子的家长们则会到学校质问老师，家长的不理解和不支持会让老师与家长们慢慢产生隔阂或者矛盾，家校没有形成合力，慢慢下去，班主任们就不敢再去放手管理孩子，这样会使得班级管理条例流于表面形式，不能发挥出它真正的作用，孩子们由于得不到规范科学的管理和教育，进而也会影响他们的成长。
二、小学班级管理中“严”与“爱”的结合方式
（一）“严”与“爱”有机结合促进小学班级管理
在小学班级管理中投入“严”与“爱”，首先需要班主任们认清和理解“严”与“爱”。只有正确地理解这两个字，才能促进两者间的有机结合。班主任在开展班级管理工作时，要注意松弛有度，宽严相济；在实际的班级管理工作中，要认识到“严”不等于粗暴，“爱”不等于纵容。
例如，一些淘气的孩子在家里上蹿下跳，使得他们的父母深受困扰，但自己去管理小孩他们也不会听从，因此父母们就寄希望于班主任们，希望老师能够帮助他们把孩子们的性格改正过来，做一个听话懂事的好孩子，甚至一些较为极端的家长直接告诉老师该打就打，该骂则骂。简单粗暴的管理方式不仅不能够很好地对孩子们进行管理，还会对孩子们的心理健康造成极大的伤害；不合理的管理方式，班主任与孩子们之间也会产生一层隔阂，对班主任之后班级管理工作的开展也会造成极大的阻碍。因此，在小学班级管理中，班主任一定要杜绝打骂的形式管理学生，要采取科学合理的方式管理孩子们[2]。
孩子们犯了错误，这时老师不要当着全班学生的面去指责他，小学生们这一时期已经有一定的自尊心了，若老师当着全班同学的面去指责他，只会让他起一个逆反心理，会认为老师已经不喜欢我了，同学们也在笑话我，我就干脆当一个他们眼中的坏孩子。因此班主任决不能采取这样的方式去管理学生，应该要在私下里面对面的教育学生，指出他犯的错误，然后向他讲述相应的道理，询问学生当时为什么要那样做，有什么理由吗？当学生述说完成后，老师还要与学生一起分析若放任这个错误不去改正，长此以往会产生怎样的后果，让他认识到问题的严重性。接着老师和学生一起商议制定出改正计划，老师在这个计划制定完成后负责监督学生实施计划，在这个长期的计划实施中若学生出现一些闪光点，老师要积极地表扬学生，增强学生的荣誉感和自信心。当然对于一些屡教不改的学生，老师就要采取强硬的手段去管理学生，按照班级管理规定进行相应的处罚，不断地去纠正他们的行为[3]。
比如，一位小学生她的性格非常的内向，上课时容易走神，并且老师布置的家庭作业也不能有效地完成，长期的观察，发现她的学习成绩一直在下降，每一次考试前都尤其紧张，害怕考试考得很差，在一次次地挫折和失败下，她产生了严重的自卑感，一直在怀疑自己，认为自己很失败。后来通过了解，发现她的父母对她的期望值非常高，但是又没有能力对她的课业进行辅导，一次次地重压下使得她的心理出现了问题。作为她的班主任，我首先给予她充分的关注，并且积极地指导她的学习，对她身上的优点和闪光点进行赞扬，提升她的自信心，并且通过家访与家长进行有效沟通，让家长明白自己的孩子所经受的压力，让他们保持一个放松的心态去鼓励自己的孩子，=保证孩子在一个轻松、愉快的环境中成长。通过这一系列措施实施后，孩子渐渐地变得活泼起来，考试也能有一个正常的心态，学习成绩也慢慢开始提升。
（二）小学班级管理中把“爱”与“严”的关系进行整合
在小学班级管理中投入“严”与“爱”，再次需要班主任们把“爱”与“严”的关系进行大致的梳理，并把它们进行整合。班主任在管理小学班级之前，心里要有学生并且爱着他们，应该用同等的眼光去看待学生，潜能生、优生都是一样的，要在生活和学习中给予他们同等的待遇，并发现学生们身上的闪光点进行相应的夸赞，让学生们认识到自己的优势所在，提升他们的自信心，鼓励他们积极地投入到学习中。。。以上这些都是班主任在小学班级管理中爱的体现。当然在管理中只有爱可不行，还要有一定的严。
比如，学生们作业的完成情况、个人卫生、上课情况等等班主任都要进行严格的管理，让他们在管理中不断规范自己的行为，养成良好的生活习惯和学习习惯。课上，班主任是老师，需要严格管理学生，课下，班主任就是孩子们的朋友，互相之间融洽相处。班主任把握好“严”与“爱”之间的度才能够很好的管理班级。
三、结束语
总之，小学班级管理中要把“爱”和“严”结合起来，管理孩子们需要班主任很好地把握这两者之间的度，师生之间既要有距离又能够和谐融洽地沟通交流。当然，在小学班级管理中，班主任还要善于倾听学生们的心声，向身边的优秀学习，不断提升自己的管理能力，这样班级管理就能做得更优更好！
参考文献：
[1]黄水全. 小学班主任管理中"严"与"爱"的结合[J]. 中外交流, 2019, 26(42):81-81.
[2]陈丽娜. 小学生班级管理活动中严与爱的结合方式研究[J]. 语文课内外, 2019,(7):320-320.
[3]冉静丽. 爱学生,严要求--谈谈小学班主任的管理艺术[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018,(6):202-202.