黄菊华
湛江市第二十三中学 524000
摘 要：随着新课改的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心。作为素质教育的重要组成部分，德育教育也受到了更为广泛的重视。在此背景下，为了提高初中班主任德育工作的成效，可以从班主任带头，树立良好榜样；班级氛围入手，构建沟通平台以及保护学生心理，推进激励教学三个方面入手，以此达成德育工作的渗透目标，进一步促进学生全方位发展。
关键词：初中班主任；班级管理；德育工作
初中阶段的学生正处于成长发展的重要时期，其价值观念和情感态度都在该阶段逐步形成。这个时期的学生对于道德已经具有一定的认识，是实施德育工作的最佳时机。加之这个阶段的学生相对特殊，会产生更多的困惑和烦恼，在身心趋向成熟的情况下，会变得更加脆弱、敏感，并且有一定的自主意识，会站在个人的角度思考和看待问题。对于这个阶段的学生，班主任更应当将德育工作重视起来，培养学生形成积极、向上的价值观念和情感态度，促使学生健康、快乐的成长。
一、从班主任带头，树立良好榜样
作为班集体的“领头羊”，班主任需要承担起教书育人的职责，更应当时刻注意自身的言行举止，以身作则，通过良好的品行和人格魅力感染学生。具体来说，班主任是学生在校园中接触最为频繁和密切的人员，其言行举止会直接影响到学生，对此班主任就应当不断提升自身的综合素质，加强自身的修养。在日常班级管理中，班主任要时刻保持积极的心态和高度的热情，这样才能够更加高效的达成教育目标[1]。例如：在第一次班会课上，班主任刚走进教室，就看到地面上留有纸屑。对于这种情况，班主任并未直接批评学生，而是走上前去，将纸屑捡到垃圾桶。整个过程学生看在眼里，当班主任站到讲台时，发现学生也纷纷低下头，查看周围是否存在垃圾，并且在征得班主任同意后，将垃圾丢进了垃圾桶。在上述过程中，班主任与学生并无过多的语言交流，但是却在无形之中进行了德育的渗透。自此以后，班级卫生评比一直名列前茅，受到了许多领导的表扬。不仅如此，许多家长还向班主任反映，自己的孩子学会帮家长分担，渐渐参与到家务劳动中来。除此以外，班主任还时刻注意个人的形象，穿着整洁……虽然这些都是日常生活中的小事，但是都能够潜移默化的影响着学生，让学生在榜样的带领下养成正确的习惯和品行。
二、班级氛围入手，构建沟通平台
初中阶段的学生是一个极其特殊的群体，此时的他们正处于青春期，在感受成长喜悦的同时也将会迎来许多的烦恼。如若不及时倾诉，则极易对学生的身心带来不良影响。
站在学生的角度来说，学生之所以不愿意与家长倾诉，主要是因为与家长之间存在着一定的代沟，且许多家长并不会站在孩子的角度看待问题，持有不理解的态度，甚至对孩子进行说教。而站在家长的角度来说，为了给孩子创造更好的生活条件，将大量的时间和精力投入到工作上，在极大程度上忽视了与孩子之间的沟通，加之部分家长缺乏一定的教育经验，从而影响了二者之间的交际。对此，德育工作的重要性愈加凸显。而要想优化德育工作的效果，就可以从班级氛围入手，搭建一个良好的沟通桥梁，让学生更加主动、积极地与班主任交流，从而促进德育工作的稳步开展[2]。例如：在条件允许的情况下，班主任可以将周末的时间利用起来，组织学生去社区、敬老院等场所进行实践活动，让学生在亲身实践中体会到帮助他人的乐趣；在课堂上，班主任可以给学生提供发言的机会，让学生说出自己在学习或者生活中遇到的问题，通过集体的力量共同解决问题。这样一来，师生、生生之间的距离则会更近，双方之间的关系自然也会更加和谐，从而确保德育工作的顺利开展。
三、保护学生心理，推进激励教学
就初中阶段的学生来说，有着极其显著的特点，具体表现为思维敏捷、情感细腻以及内心脆弱等。对此，当班主任发现学生出现违反规则、违背道德的行为时，要考虑到学生的自尊心，有意识地保护学生的心理，否则不仅无法取得效果，学生甚至可能会变本加厉。基于此，初中班主任在开展班级管理工作时，应当尽量以激励的方式对学生进行引导、教育[3]。例如：在期中考试后，班主任发现班上一位学生的学习成绩明显下降，且根据各科教师反映，他在课堂上不再认真听讲，而是变得颓废，甚至开始睡觉，在课后也不愿意与他人交流、互动。出于学生的自尊，班主任并未直接在全班面前提及这件事情，而是利用课余时间，与这位学生进行谈心。刚开始，学生不愿意与班主任沟通。在多次交谈后，学生选择说实话，原来是受到刺激，想要结束学业，所以才无心学习。对于这种情况，班主任首先开导学生，帮助学生找回自信，耐心开导学生，让学生认识到当务之急是学习，激励学生，让学生明白一次成绩并不代表什么，以积极的心态迎接未来的挑战，加倍努力，今后才会有更多的选择。果然，在班主任的激励下，学生认真听课，也不再上课睡觉，学习成绩也有所提升。
结束语：
总而言之，在素质教育不断推进的背景下，德育教育也显得更加迫切。作为新时期的初中班主任，应当深刻认识到这一点，并且通过行之有效的策略，将德育工作真正渗透到班级管理当中。具体来说，可以将从班主任带头，树立良好榜样；班级氛围入手，构建沟通平台；保护学生心理，推进激励教学这三项作为出发点，促进德育工作的稳步开展，让学生在收获文化知识的同时，形成正确的价值观念，为今后的成长发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]童涛雄. 初中班主任如何在班级管理中开展德育工作研究[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(017):1-1.
[2]王平. 浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J]. 考试周刊, 2018, 000(061):187-187.
[3]张蓉. 如何在初中班级管理中渗透德育的研究[J]. 小品文选刊:下, 2019, 000(007):1-2.