郑庞敏
洛川县北关小学 陕西 延安 727400
摘要：数学是小学阶段一门重要的学科，对于学生逻辑能力和思维能力的训练有非常重要的意义。小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。其中，小学数学涉及各类数的认识、加减乘除四则运算、不同图形周长与面积的计算、单位换算等一系列内容，为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。基于此，本文主要对核心素养背景下小学数学分层教学进行探究，希望通过本文的分析研究给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学
引言
如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。
1小学数学分层教学的意义
在小学数学的课堂上开展分层教学，面向全体学生并且正视学生的个体差异，让学生通过学习数学把握每一节数学课堂并且可以收获喜悦，激发学生学习数学的热情，通过微课何分层教学相结合的教学模式让学生从要我学习数学，转变为我喜欢学习数学，从而达到终身学习的目的，新课标要求我们数学一定要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都可以获得必要的数学，让学习能力不同的学生都可以在数学课堂中获得不同的发展。尽管学生因为学习能力、家庭背景、学习环境、性别等不同因素导致学生的潜在能力、学习动机以及学习方法等都存在着差异，学生在接受教师传达的数学信息情况也就有着“千差万别”的现象，传统的小学数学课堂中，教师基本上会采取“大家都会了就过”的思想，导致很多学习能力较强的学生学习进度缓慢出现“吃不饱”，而学习能力较弱的学生则是很吃力听不懂，出现“吃不了”的现象，这样的教学课堂使得两种“极端”学生群体都没有办法很好的进步，不能让我们班级的学生最大限度地发挥他们学习潜力，而微课和分层教学模式的出现，用不同的方法帮助学生提高学习成绩，缩小学生之间的差距达到班级整体优化的效果。
2核心素养背景下小学数学分层教学的措施
2.1结合学生生活实际，激发学生独立思考兴趣
小学阶段的数学知识往往比较抽象，如果教师在课堂上直接对学生进行知识的讲解，导致学生在学习的过程中感觉到非常乏味。这个时候，如果教师为学生引入生活中的例子，让学生贴近生活进行数学知识的学习，不仅仅能够让学生感受到数学知识学习的奥妙，同时还能够喜欢进行数学知识的学习，并且主动地进行数学问题的思考学习，进而提高学生的数学学习能力。例如：学生在学习“圆柱体的表面积”时，教师首先可以让学生感知圆柱体有一个侧面和两个底面。但是在我们的实际生活中，则会出现很多特殊的情况，比如说游泳池，无盖垃圾桶，等等，这样的圆柱体在求侧面积的时候只需要进行一个底面的计算，通过引入生活中的实际例子，能够提高学生学习数学知识的理解能力。
2.2布置探究任务，引导运算思维
以运算教学为例分析，如果教师直接将运算公式告知学生并死板套用题目来进行数学运算教学，是非常不利于提升学生自主探究的学习能力。在长此以往的教学模式下，小学生将会偏离学习初心，追求的是解题的效率，而忽视了自身数学核心素养的提高。要想根本上培养小学生的运算能力，教师应当在情景教学的模式下给他们布置探究性任务，引导并开发学生的运算思维。例如，我曾在开学季的时候给学生们布置了一个探究性任务，引领他们自主开拓运算思维。
“开学啦，大家有要购买校服的吗？现在一套冬季校服是70元，一套夏季校服是50元，如果我要各买10套，请问需要花费多少钱呢？等学生都根据自己的方法做完后，我再列出（A+B）×C和A×C+B×C两个式子引出“乘法分配律”的教学知识点，同学们才恍然大悟原来不止一种计算方法，顿时被数学的奇妙所吸引。通过探究式的课堂教学引入，可以强化数学运算的相关知识点，进一步提高学生自主思考的能力。
2.3提升小学数学教师专业素质，加强教师培训
通过调查发现,数学教师自身开发应用信息技术的数量很少,一些教师运用信息技术教学也是应学校要求或者参加比赛,教学应用很少。一方面说明数学教师的教育意识不强,将其付诸实践还存在很多问题。如果想要取得成功,提高数学教师信息技术的应用的积极性是关键。另一方面,由于教师自身条件的限制,许多数学教师对信息技术应用的能力不足,很多情况下教师不考虑学生的实际情况,对信息技术的滥用或不用，都不能很好地适应自己的学生,会影响教学效果。因此学校或有关部门应该多为教师提供培训机会,让教师掌握信息技术在教学中的应用技巧。
2.4高效利用生活化数学素材
数学教师要根据教学内容的不同，灵活使用各类教学方式，避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景，帮助学生对相关数学问题展开思考。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出356个，剩下228个。文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移，补全图形等内容。
2.5制订详细学习计划，培养学生掌握主动学习方法
在正确引导学生主动学习的过程中，教师要培养学生掌握主动学习的方法和技巧。通过这种方式，可以帮助学生养成良好的学习习惯。主动学习实际上是实现学生知识内化和转移的过程。学生不仅要掌握主动学习的方法，解决这一过程中的难题，而且要学会如何学习、如何学习。激发和促进学生学习高年级数学知识的兴趣和愿望，还应养成良好的学习习惯，并能形成相应的自我监督能力，有效地完成高年级数学相关知识的建设。因此，要培养学生掌握一套操作性强、熟练性强的学习方法。只有这样，才能真正达到主动学习的目的。例如：在教学“圆柱和圆锥”相关知识时，教师可以先帮助学生制订更详细的学习计划，并引导学生对自己的学习内容和时间做出有效安排，从而促使学生在实际的主动学习过程中有一定的帮助感。学生可以咨询老师或其他学生，以确保学生能够很好地进行主动学习。同时，教师还应帮助学生分析自己的学习成绩，找出不足，填补空白。针对自身的不足，教师应及时纠正，培养学生较强的自我监督和自我约束能力。
结语
总之，有效的数学课堂教学能提升小学生专业知识与综合素养。教师要在强化自身能力的基础上，按照猜想、探究、论证、反思的逻辑，充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开合作式、对话式学习，注重教学课堂中的分层教学，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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