张敏
微山县驩城镇中心小学 277600
摘要：在新课程背景下，小学数学教学活动中，要求要逐步渗透德育内容，促使学生一边学习数学基础知识、提升数学技能；一边接受德育教育培养、建立高尚品德。教师要通过在小学数学中，逐步渗透德育内容，帮助小学生锻炼心智、提升能力、拓展认知、增强意识，进而全面提高数学能力、激发数学兴趣，实现数学学科能力全面提升的目标。教师要在日常教学活动中，根据多角度、全方面渗透德育知识的原则，有效提高学生的学习动力和学习欲望，促使学生的学习水平有效增强、学习兴趣全面提升。本文对其概念、重要性进行介绍，并阐述相应教学策略。
关键词：小学；数学；德育渗透；策略
引言：在小学阶段，德育是学校、社会比较重视的教育性内容之一，结合小学数学学科，具有逻辑性强、实践性强的特点，因此，学生在深入学习中，经常会感觉到学习的难度，从而产生畏惧心理。教师要通过在数学教学中，有效渗透德育知识，来帮助学生建立学习自信、增强学习动力，促使学生的学习兴趣有效培养、学习能力全面提升。教师要突出学生的主体地位，为小学生提供适宜的情境，给予学生思考和认知平台、机会，以及给予学生充分的消化和学习的时间，促使小学生将数学知识与德育内容有效结合，既提高数学学科能力；又增强数学认知意识，进而全面提高学生的数学核心素养。
一、德育的概念及重要性
（一）概念
在小学阶段，“德育”就是对小学生的思想品德方面的教育，同时，也是小学生学习、成长、生活中不可或缺的内容。通过培养小学生的德育意识和德育思想，来提高小学生的认知意识和理解能力，促使小学生对数学学科产生熟悉感，提高小学生的数学理解能力。通过德育教育的高效开展，帮助促使小学生的成为迎合学校、适应社会的技能型小学生，保证自身的数学核心素养有效培养，进而提高小学生的生存能力和学习质量，促使小学生的数学学习与道德培养双向发展、全面提升。另外，在小学数学教学中开展德育教育，也有利于培养小学生的爱国主义情怀，增强国家意识，促进民族团结，培养出一代又一代优秀小学生。在德育教育的背景下，促使小学生的人生观、世界观、价值观正确树立，进而提高小学生的个人核心素养。
（二）重要性
中国拥有上下五千年悠久历史，在时间的沉淀下，拥有许多优秀的传统文化和优秀传统美德。但是，在实践教育教学活动中，一直存在思维定势，在教学方法、教学理念、教学思维上，都存在过渡关注成绩、文化，而轻视德行、品格的培养。造成小学生在进行学习、成长中，单向发展，不能顺应时代发展的潮流和节奏。因此，在具体的小学数学教学过程中，教师要结合学生的特点、学科的特点，为小学生创设出适宜的教学情境，促使学生的接受到科学、高效的德育教育，全面提高学生数学水平和德育水平，让学生的个人核心素养得到有效培养。另外，在数学教学中，充分渗透德育知识内容，还可以将逻辑性强、理论性强的数学知识，变得形象、生动、有趣，进而降低数学学科的学习难度、丰富数学教学内容、创新综合教学理念，进而提高数学学科总体水平和质量。
二、新课程下小学数学德育渗透的策略
（一）借助数学元素，渗透德育知识
在实践教学活动中会发现，许多教学数学知识中，会包含许多德育内容和德育知识，这些知识既可以将数学知识与德育教育有效融合和拓展；还可以促使小学生培养德育思维和数学逻辑，促使德育与数学高效结合、多向发展，帮助小学生全面提高数学综合能力和水平，全面提高学生的数学核心素养。在具体教学活动中，教师要充分挖掘教材内容，提取出其中蕴含的德育内容，并逐步渗透给学生，帮助小学生培养德育素养。另外，在数学教学中开展德育教育，要充分结合小学生的特点和认知，促使小学生高效接受、高效应用，保证小学数学教学的完整性和实践性，促使学生的数学逻辑思维全面养成。
例如：在学习人教版小学数学中的“圆周率”相关知识时，教师通过渗透圆周率发明人——祖冲之的真实事迹，帮助学生深入理解“圆周率”相关知识。并且在向学生们介绍祖冲之按，是第一位将“圆周率”精确到小数点后六位数的人，而激发起学生的崇拜感和敬畏情，促使学生的学习动力和学习兴趣被有效激发，进而提高小学生的学习综合能力。另外，在了解了祖冲之刻苦钻研、不畏困难的勇气后，有效激励小学生的学习自信心，帮助学生建立数学学科学习积极性，从而全面提高小学生的数学核心素养。
（二）开展教学活动，培养德育意识
基于新课标背景，教师注重发挥自身的主导作用，坚持“生本教学”理念，充分突出学生的主体地位，通过逐步渗透、科学引导的手段，来培养小学生的德育意识，最终培养德育素养。教师要注重小学生的思维意识和行为能力教学，帮助小学生建立数学逻辑思维，并在德育内容的影响下，将数学知识与德育内容有效融合，全面提高小学生的德育能力。首先，教师要做好引导工作，帮助学生进行及时的反思，找出自身的数学学习缺点和不足，进而培养小学生良好的德行和品质，更好地开展数学学科学习活动。比如：在进行数学计算时，教师要尊重学生的出错，帮助学生正视出错的原因，找出“错误”解决的办法，并进行及时的反思和提升，坚持不畏困难、迎难而上的理念，提高学生的数学综合能力。其次，教师要注重培养学生理论联系实际意识，让学生将数学理论知识应用到实际深入中去，促使数学知识得到锻炼和使用，进而培养学生的应用意识，促使学生实现学以致用、学有所用的学习目标。比如：在学习小学数学中的“认识钟表”相关知识时，教师可以为小学生布置家庭作业——“记录一日作息时间表”，一方面，有利于学生学习“时间”知识，促使学生学习思维养成；一方面，有利于培养学生时间意识，培养珍惜时间、珍惜当下良好学习意识，进而全面提高小学生的数学学科综合成绩。
（三）创新教学方法，渗透德育知识
在小学数学教学活动中，教师将德育教育渗透到数学教学活动中，主要从创新教学方法上着手，一方面，有利于提高数学学科综合能力；一方面，有利于德育教育创新实施，进而促使数学文化知识与德育教学内容深度融合，长效发展，将小学生的个人核心素养全面提升。首先，教师运用转换法，促使数学教学中渗透德育内容，进而提高数学课堂教学效率。在转换法的应用过程中，小学生可以进行自主探究和自主学习。比如：在学习长方体体积知识，教师通过对长方体教具的实际分割和拆分，来形象了解长方体公式形成的原因，并提高自身的记忆力和认知力，进而培养学生的“实践出真知”意识，促使学生养成良好的动手习惯，避免懒惰心理作祟，导致数学成绩下降的问题。其次，教师运用联系法，帮助小学生充分挖掘教材内容，提取可利用的数学资源和信息，促进数学知识与德育内容多效结合，提高学生的数学学科综合水平。比如：在学习“统计学”知识时，在统计造成环境污染的物质时，要激发起小学生对环境污染的重视，培养垃圾分类的良好生活习惯，进而提高学生的德育素养，将数学知识与德育知识充分运用到生活中，提高学生的个人核心素养。
结语：
总之，在小学数学中，教师将数学知识与德育内容进行结合，一方面，可以帮助学生发掘数学学科内涵和价值，培养学生的数学学习意识、提高数学学科能力；一方面，可以帮助学生培养德育认知能力，发扬德育综合素养、进而提高小学生的德育综合水平，促进小学生的思想品德与数学素养全面提升。
参考文献：
[1]张彦春.数学教学活动中应渗透德育教育[J].百色学院学报，2004，17(6)：23-24.
[2]韩丽.提高小学数学德育教育实效性的探索[J].学子（理论版），2015（20）11-13.
[3杨小伟.小学数学课堂的德育工作初探[J].中国校外教育旬刊，2016（5）88-89.
[4]吴宁宁.小学数学教学中德育渗透初探[J/OL].软件(教育现代化）（电子版），2019（1）：62.