徐玲
山东济南章丘中等职业学校250200
【摘要】中职教育对培养学生技能和才能负有重大责任，为社会进步和发展提供了动力。但在新时期，其中也存在一些问题，在道德教育领域出现的问题成为中职教育发展的一个重要制约因素，以下介绍了在中职学校开展德育和技能并重的教育，并解决原有问题的措施。
【关键词】新时期；中职德育教育；技能教育
0前言
传统中职教育的目的只是为了教育学生掌握最基本的职业技能。随着中职学生人数的减少，中等教育体制的改革也很重要。目前，道德教育是中等教育体系中的薄弱环节，迫切需要对学校进行道德教育改革，以帮助学生掌握技能，同时提高自己的素质；培养良好的、以社会为基础、服务社会的道德行为，确立正确的人生方向，成为符合社会和企业要求的合格人才[1]。
1当前中职学校存在的一些主要问题
1.1学生适应能力较差
目前，大多数中职学生都是独生子女，个性、生活习惯和个人爱好都不想因他人而改变。一些人很难找到朋友，也得不到朋友的支持。相关调查发现，许多学生在适应校园生活、调节个人关系上有问题。在中职学校，与父母分离，环境、管理制度的变化，教师和朋友之间的差异，使学生们觉得自己完全背离了最初的生活方式，完全失去主动性的被动学习，被动生活，容易产生衰落、自卑心理状态而难以进行自我调节[2]。
1.2学生心理素质不高
中职学生学生大多数都面临学习障碍，经常旷课和迟到，学生缺乏自信意识，而且一半以上的学生有自卑感、学习懒惰性，所有这一切都导致中职教育无法实现其目标，也容易导致学生在青少年时期浪费光阴，是终生的遗憾[3]。
1.3学习目标和动机不明确
部分学生认为学习压力太大，超过一半的学生认为没有未来，缺乏学习动机和目标。这种现象不仅是因为学习方面的问题，而且更重要的是，因为缺乏对不同社会成员的理解，他们可能会失去学习的信心，导致在随后的中职学生就业过程中，盲目就业、就业不稳定、经常跳槽、机会不足、缺乏进步激励措施等问题变得越来越明显。
2提高中职学校德育和技能教育的一些对策
2.1加强人文关怀，提高学生的适应能力
良好的适应机会有助于学生今后融入社会，在新的条件中快速地适应，并能够着手解决新的问题。首先，尽快促进学生正确认识现实生活，可以向他们介绍新的学习环境，使他们了解学习条件。第二，必须能够根据具体情况调整德育和技能教育的战略，避免出现心理问题，让他们在中职学校找到一种归属感。要做到这一点，需要教师的关怀和同学们的认可。因此，我们学校的重点应该是对学生的人道主义关怀，在热爱生活、技能学习、亲人感情等方面，也可以利用各种各样的方式来提升学生的适应能力，例如会话、讲座、报告、集体活动、看纪录片、新闻案例研究等，创造健康和和谐的学校文化，不知不觉地对中职学生产生影响和激励作用，向他们灌输健康的价值观，与焦虑等负面影响做斗争的精神。并着力创造健康的学习环境，培养学生们的学习热情，发展他们的创造热情。使他们能够摆脱压力，尽快改变角色，找到了解自己成长目标和同道朋友，心理上尽快融入环境，确定自我发展的目标，明确的职业计划和生活规划。
2.2加强挫折教育，提高学生心理承受能力
要提高中职学生的心理素质，用合适的挫折教育来提高他们的抗挫折能力，将中职德育教育列为优先事项，使他们人对失败有正确的认识。第二，学校教育应在教育和评价方面采取灵活多样的办法，使中职教育更为快乐，学校应尽可能减轻不必要的压力和负担，避免因成绩而对中职学生进行排序，避免对中学生实行体罚或变相体罚。
第三，应当保护青少年的权利，职业技术学校应采用人道的教育方法，教师应在中职教育中充分尊重各学生知识、感情和个性特点等，避免给予过度压力，以理解、信任、尊重的情感态度来照顾学生，鼓励和扩大他们的技能水平。第四，中职学校应开放与学生之间的心理交流渠道，建立信任邮件、信任之家和心理热线等，及时了解和理解中职学生的心理状态，解决他们的心理问题，并向父母提供教育智慧，以科学教育来改进对子女教育的认识，让他们离开教育上的误解。第五，教师必须给学生必要的纪律约束和适当的批评，以帮助他们的心理健康，对学生的错误，教师应该在物质或精神上进行温和的惩罚，让他们感到失望、沮丧时学会自我调节。心理学家认为，除遗传因素外，心理影响在很大程度上还取决于社会影响和价值观。要想战胜失败，首先必须要在心理上战胜自己，发展自己的技能水平，在困难时期思考如何克服失败，德育教育应当为学生在不利条件下的发展奠定心理准备，让他们在中职教育期间能够生活在一个充满激情、意志更坚定的环境中。
2.3实用为主，多种德育方式并用
大多数学生选择中职学校是因为他们未能通过考试，或者因为他们没有为在社会上生活掌握足够技能，他们的理论知识基础比较薄弱。为此，首先，学校必须调整或整合不同专业的课程，根据“实用性”原则，降低初始教学大纲的理论深度，削弱教学的系统性基础要求，做好教学准备。可以将新技术和新方法的开发作为参照，为学生奠定有前途和符合时代要求的技术应用起点，可供学生职业化教育中的使用，使学生能够在学习过程中确定明确的学习目标。
第二，最好不要把学生的学习成绩分为层级，而是综合成绩、个人学习能力、兴趣取向和就业倾向，使学生能够根据自身特点选择不同的学习模式，根据实用性技能学习的原则，实现真正意义上的让的教育理念，让学生学习有用、有效果的知识和技能。为了让这些技能能够在未来工作中发挥足够作用，教师必须不断利用他们所掌握的一切手段，不断提高专业水平，同时强调高素质专业人员在教师队伍中的融入。加强工商企业和社会对中职学生们的关注，使学生们意识到，良好的技能水平对社会和自身同样有益，以尊重唤醒学生强烈的学习热情和愿望。
第三，必须加强中职学生的职业规划教育水平。教师可以从事职业规划，设计职业道德教育或与主题相关的活动，或在课外活动中融入多种多样的教育内容，可以是静态的、动态的，可以针对学生个人或所有学生。这能够让学生正确地了解生活的各个阶段以及他们主观行为在生活的各个阶段所起的作用，了解生活方式、生活准备和职业进步的路径，在当前和未来的形势下，对未来的工作领域有自己的认识。职业教育活动包括企业去学校，向学生解释企业对员工的要求的讲座；学生到公司实习期间的工作场所实践等。这些教育内容能够让学生明确专业的重要性，认识到专业化成为竞争的重要条件，促进他们努力成为有竞争力的人才。还可以在举办各种比赛、专题讨论会和专题公开课的同时，还组织学生参与全国性的“道德文明竞赛”，参与讲座、文学竞赛、职业规划竞赛、社会实践、摄影比赛、研讨会、职业规划培训班等活动，这种全面化的教育，既能够使学生了解自己在实践和就业方面的期望，提供个性化职业指导信息，有利于稳定中职毕业生的就业水平和工作质量。
3结束语
总的来说，中等学校道德教育问题的出现是不可避免的，其形成是客观的，原因很多。根据对中学道德教育中存在的问题的分析，本文提出了解决这些问题的措施。学校应当加强德育和技能教育来避免这些问题的扩大化，稳定中职毕业生的就业水平和工作质量。
参考文献：
[1]马骏.探析德育教育在中职生专业课教学中的作用——以婚庆及播音节目主持（庆典方向）为例[J].现代交际,2020(09):182-183.
[2]罗巧云,杨钊.新疆中职院校专业技能教育和德育融通实践性探索——以霍尔果斯中等职业技术学校物流专业为例[J].江苏商论,2019(10):115-116+141.
[3]阮文宽,邹玉玲,袁汉勋,郑雅之,黄鸿祝,冯丽荣.中职学生行为自律性调研与厚德重技人才培养模式探索[J].广东职业技术教育与研究,2019(04):15-19.
徐玲 女 1969.04 山东省 汉 本科 教师，讲师 山东济南章丘中等职业学校 新时代中等职业学校学生的品德，技能养成方面