吴功伟
浙江省机电技师学院，322000
摘 要: 在中职班主任的班级管理工作中，需要结合学生的实际情况对学生进行有效的分层，并且通过运用分层管理的策略，提高管理的效果，促进学生的长远发展。因此，主要针对于中职班主任工作中的分层管理策略 进行了分析与探讨。
关键词: 中职; 班主任; 分层管理; 策略
由于中职学生有其自身的特点，如果班主任不从学生的实际情况出发对学生进行管理，将影响到班级管理的效果。而分层管理主要就是结合学生的实际情况进行管理的方法，通过对该种方法的有效利用，能够不断的提高管理的水平，下面进行具体的分析。
一、中职班主任实施分层管理的分类依据
( 一) 依据学习兴趣进行分层
在中职班主任的管理工作中，班主任应根据 学生的学习兴趣对其进行分层管理。一般情况 下，班级内的品学兼优的学生大多都是求知欲较 强，自我约束力较高，对于这类学生的管理方式， 班主任应大力开设多样化的培养策略，对这部分 学生组成小型化的兴趣组，通过对其进行高要求 来提高学生的学习兴趣以及技能水平; 另外，对一些自控能力稍弱的学生，班主任应通过自控能力 较强的学生进行带动，一方面，可以帮助班主任进 行管理; 另一方面，能帮助这个层次的学生培养学习的兴趣，以进一步提高对班级学生的 管理效果。［1］
( 二) 依据自制力强弱进行分层
自制力是学生与生俱来的特点，而且在后天的 环境下也能进行培养，班主任应根据学生的这一特 性展开重点的培养和管理。［2］首先，要对学生的自 制能力进行分层，对一些自制能力较强的学生应做 重点培养，并通过担任班级干部的形式来培养学生 的管理能力，让其大胆的发挥出自己的聪明才智， 而且，通过自制能力凸显出这类学生的优势，也会对其他自制能力较差的学生起到督促的作用，中职这个阶段的学生好胜心较强，都想做人中龙凤，这也是激发学生上进心的一种方式。一方面，自制能力较强的学生可以分担班主任的管理工作; 另一方面，可以促进全班同学的积极进步。
( 三) 依据学生竞争意识进行分层
竞争意识同样也是人与生俱来的特点，而且这个跟年龄有着直接的关系，对于精力旺盛的年 轻人来说，争强好胜的特点表现的特别突出，而班 主任可以利用学生的这个特点对其进行分层管 理。通过引导、帮助的形式来将学生的竞争意识 应用到学习当中，而且班主任在培养学生竞争意 识的同时，还可对学生乐于助人的奉献精神培养， 通过利用品学兼优的学生来带动竞争意识较为薄 弱、自我管理意识较低的学生，带动层次较低的学 生共同进步，实现有效的班级管理。
［3］
二、中职班主任实施分层管理的策略
( 一) 走感情线对后进生进行管理
每个班级都会有一些后进生，后进生的组织纪律性较差，经常会对教师生成逆反的心理，但不可否认的是这类学生比较重感情讲义气，班主任可以将这个作为教育管理的出发点。首先，班主任应放下班主任的架子，要以平等的方式与这个层次的学生沟通交流，通过交流了解他们的性格特点，其实这类的学生看似表面非常难管理，逆反心理极重，其实内心是较为脆弱的，只是自尊心在作怪，再加上学习水平较低，为了挽回一点面子就不会听教师的话，班主任也不例外，但是上面也说了这类学生重感情讲义气，班主任可以通过多与学生沟通交流，多接近学生，不仅要从学习上给予学生足够的重视，更要从生活中发自内心的去关心学生，让他们知道班主任是发自内心的关心，通过利用情感来对这类学生进行管理。
( 二) 与家长合作完成后进生的管理工作
学校与家庭合作是一种非常有效的管理方式，一般这种方式只适用于后进生，一方面，可以 通过班主任的勤沟通勤交流来感化学生; 另一方面，可以通过家长做一些教育工作，双管齐下通力 合作做好后进生的管理。例如，中职院校开学后， 某老师刚接手的一个班级，在开学的第一天班主 任很早就到了学校，看着一个个熟悉的面孔逐渐 走进课堂做回自己上学期的座位，突然有一位同 学问老师他应该坐哪里，老师让他做回上学期原 来的位置，而这位同学的回答却是上学期他没来 上过课，根本就没有座位，顿时让老师觉得头疼， 无奈之下，只能等全班人员到齐重新排座位，而老 师对这个学生的印象特别深。因此，侧面了解了 一下这个学生才知道，这个学生在班级很有号召 力，尤其是对一些后进生来说更成为他们的孩子 王，以前几乎不上课在校外上网玩游戏，开学几天 都在反复的想该如何做好这个学生的管理和教育 工作。经过反复的斟酌，老师终于下定决心先走 访一下这个学生的家里，通过先对家庭情况进行 了解再制定该学生的管理策略。了解后才知道这 个学生是单亲家庭，父亲早早就去世，只有母亲通 过每天在外辛辛苦苦打工赚来的钱来供他上学， 而母亲并不了解自己的孩子在学校竟然是这种情 况，在听了老师的描述后觉得很心痛，但又想让自 己的孩子好好学习成为人中龙凤，因此携手老师 共同对学生开展教育工作，学生在母亲的痛苦悲 伤下终于意识到自己的所作所为深深伤害了母 亲，并决定了按时上课好好学习。可是，在一段时 间后，老师在管理班级的时候并未在班级发现这 个学生的影子，连续好几天都是如此，而老师继续 采取勤能补拙的措施，增加了对学生教育的频率， 以此慢慢的改正了这名学生逃课上网的恶劣习 惯，慢慢的学习成绩也上来了。通过该老师的班 级管理实例可以看出，对于后进生的管理工作，不 仅要做好勤管理、勤教育的工作。同时，要做好与 学生家长沟通共同来完成对学生的教育工作，毕 竟班主任的能力有限，有些无法解决的问题还是
需要寻求其他办法的，但是，最终的目的还是提高学生的管理效果，加强对学生的教育，促进学生的长远发展。
综上所述，班主任在对学生进行管理的过程中， 利用学生特点进行管理，实施分层管理的策略，有助 于提高管理的水平，促进学生更为长远的发展。
参考文献:
［1］李国忠． 新时期中职班主任角色定位探赜［J］． 学校党建与思想教育，2012( 2) : 70 － 71．
［2］刘松瑾． 网络环境下中职班主任的管理策略探究［J］．新课程研究，2012( 8) : 136 － 137．
［3］郝日花． 浅谈中职班主任工作中的学生养成教育方法［J］． 中国校外教育． 2012( 5) : 25．