邱荣军
河南省上蔡县职业中等专业学校
463800
摘 要：美术课将思想、美感、道德、情感教育融合在艺术中，不仅可提高学生发现美、感知美和创造美的能力，而且可利用情理相融、生动形象等特点，进行德育渗透，挖掘出美术课中的德育因素。学生在潜移默化中接受教育， 使美育和德育取得相得益彰的效果。通过对中职美术教学现状的研究和分析，结合自身的教学经验和见解，提出中职德育工作新思路，以期能为相关教学实践提供参考。
关键词：中职；美术教学；德育渗透
引言；德育是对学生在思想品德层面上的教育，旨在使学生在日后的学习与生活中能够按照相关的原则行事，形成良好的道德品质。当学生进入中职的学习后，就意味着他们已经进入青春期的关键阶段，也是他们人生中所面临的“第二次人格重塑”的过程。错综复杂的内心矛盾以及外部环境使他们具有以下特征：思维的批判性和独立性增强，敢于反驳当下理论；自主性增强，逐步摆脱对父母和教师的依赖；对于各种需求和体验以及参与感更为强烈；成人感加强；对新事物的好奇心、敏感度加强等。因此，这时候就需要家长和学校做好对中职生的德育教育，促使他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
一、研究美术教材，找出德育元素
教材是知识的载体，任何教学过程都离不开教材，德育也不例外。因此，中职教师在进行德育教学的过程中，首先要做的就是认真对教材进行研究，充分挖掘教材中的德育元素，只有这样教师才能更好地对学生进行德育教育。例如在讲到达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的时候，笔者通过研究教材归纳总结了达·芬奇为了成为知名画家，他每天通过画鸡蛋的形式来提升自己的绘画能力，最终创造出了世界名画
《蒙娜丽莎》。教师向学生讲述名人的奋斗史，是为了告诉学生任何人的成功都不可能是随随便便的，都必须经过一定的积淀与拼搏，最后才能绽放永久的光芒，让学生明白吃苦耐劳精神的重要性。
笔者在讲授关于色彩类的美术知识时，首先让学生通过PPT 欣赏各式各样的民间美术作品，然后通过画笔向学生展示民间美术的色彩，并且将其与大自然中的天然色彩进行对比研究，最后向学生总结民间美术巧夺天工的色彩艺术。课后笔者向学生布置了一个作业：请同学们设计一个小物品， 并且通过色彩搭配的方法让这个物品更加吸引人。这样的教学不仅培养了学生的创造能力，丰富了学生关于民间美术色彩层面的知识，还让学生感受到了民间美术的魅力，让学生逐步对民间美术产生情感，进而培养学生对传统文化的热爱之情，并认识到传承并弘扬传统文化的重要性。
二、美术教师为人师表，增强德育意识
中职学校的美术教师无论是在学习中还是在生活中，都应该本着为人师表的原则，在言行举止、说话谈吐、为人处世
方面都应该为学生树立良好的榜样。首先，在教学过程中， 美术教师应该注意自己的着装打扮，尽量大方得体、端庄高雅，显示中职学校的美术教师所具有的特殊气质，让学生感到教师有一种亲切感。
其次，在美术教学过程中，教师应该注意与学生交流时的言语艺术，对于学习认真、积极向上的学生，应该给予他们更多的鼓励，让他们发扬优点；对于学习能力欠佳或者经常违反纪律的同学，教师在对其进行教育时应该注意用语，要本着尊重学生人格的原则，告诉学生为什么犯错、这个错误会给自己和他人造成什么样的影响，通过心平气和地向学生讲道理，让学生从内心感受到自己的错误从而做出改变。此外，在教学过程中，教师不能一直摆着高高在上的架子，当自己在教学过程中犯了错误时，应该勇于向学生承认并改正，让学生感受到这是一个敢于担当的教师，从而让学生更加信服教师。因此，通过教师为人师表，在学生面前树立良好的形象，能够让学生也感觉到自己在学习的过程中应该注意和遵守的原则，潜移默化地对学生进行了德育渗透。
三、巧用多媒体教学，自然渗透德育
“互联网+”时代下，可以运用多媒体呈现出海量的信息资源，使美术教学资源得到极大地丰富。利用多媒体营造恰当的意境，来创设良好互动的课堂氛围，充分挖掘好美术鉴赏课教学的作用，适时自然地向学生动之以情，晓之以理，可以达到“润物细无声”的教学效果。例如，用多媒体课件鉴赏美术作品《狼牙山五壮士》时，先让学生认真观察五个壮士的神态、动作、表情、衣着、环境，之后由学生五个人一组摆出五壮士的造型，中间可以播放影片片段或者是革命音乐，教师适时指出五壮士面对步步逼近的敌人临危不惧，宁死不屈，义无反顾跳下深崖，从而让学生由衷地敬佩革命英雄。之后，再利用多媒体课件给学生展示更多关于我国战争题材的艺术作品，比如李自健的《南京大屠杀》，蒋兆和的《流民图》，徐悲鸿的
《负伤之狮》等等。通过这些作品，给学生讲述艺
术创作的技巧和方法，适时在中间穿插讲述英雄的事迹，让学生知道先烈们为了革命的胜利而不怕牺牲努力奋斗的故事，使他们懂得珍惜和感恩，继承优良的革命精神。也可利用多媒体教学，给学生讲述和播放一些古今中外画家的生平和趣闻轶事等，随着故事情节和画家命运的波折变化，激起学生在内心情感上的波澜，从而引导他们向德艺双馨的画家学习。学习他们在人生的每个阶段都注重个人品德修养，陶冶情操。也可通过多媒体教学让学生欣赏上溯几千年前的青铜器，各朝代的书法、壁画、建筑等，至现代各种风格美术作品，以及这些瑰宝的丢失与保存历史。这些艺术瑰宝以其独有的东方韵味，向世界展现了中国文化的博大精深、源远流长。这样可让学生在了解和欣赏我国美术作品丰富多彩的同时，受到爱国教育，增强民族自信心和自豪感。
四、通过开展交流合作来进行德育的渗透
随着新时期教育的不断发展，交流合作的教学模式已经不仅仅存在于文化类课程的学习中，在美术课堂上也可以进行交流合作学习。学生在美术课堂上进行交流合作，将自己的观点与方法与小组成员进行交流，不但可以共同完成更优秀的美术作品，还可以通过吸取他人的观点让自己的思维能力得到很好的锻炼。最关键的是，在与同学和教师交流的过程中难免会产生一些认知冲突，而为了完成共同的学习目标，大家都会想方设法地去接受别人不同的观点，这有利于包容与谦让品质的形成，而这种品质正是学生品德的重要组成部分。因此，在中职美术教学过程中，教师可以根据教学实际情况，尽可能采取交流合作的教学模式，不但可以让学生共同创造出质量更高的美术作品，还可以对学生的品德进行培养。
四、结语
总之，在中职美术教学中，我们不但要让学生感受到美术作品的魅力，向学生传授相关的美术知识，还要积极在中职美术教学中对学生渗透德育教育，促进学生良好品德的形成。
参考文献：
[1]何萍 ． 探讨中职美术教学中怎样渗透德育教育 [J]． 课程教育研究，2018（12）：14．
[2]冯晓萍 ． 浅谈如何在学前教育专业美术教学中实施德育教育 [J]． 才智，2018（09）：123．