张顺利
（萧县张庄寨镇中心小学 安徽 宿州 235251 ）
摘要：随着人们物质文化生活水平的提高和生活方式的改变，人们对于健康的追求也有了更高的标准，不再仅仅局限于身体的健康，而是能够适应社会发展需要的同时保持身体和心理均衡健康。小学生作为祖国的未来和希望，他们的健康成长关系着国家未来的发展和社会的进步，小学生的教育更是国家的重中之重。因此，国家对于作为培养小学生健康成长的重要途径的体育课程提出了更高的标准和要求，将素质拓展训练融于小学体育课程的教学中。
关键词：
素质拓展、小学高年级、体育课程
素质拓展训练是以运动为依托，融合了心理学、教育学、管理学等知识，集体验性、教育性、实用性、娱乐性于一体的一种综合素质教育，它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。
一、素质拓展训练融入小学高年级体育课程的必要性
1.丰富体育课程，激发学生学习兴趣
传统的体育课程教学中常见的现象就是，一到体育课，不同班级的学生分别分布在操场上的不同地方，课程开始时，教师先进行点名，然后带领学生进行跑步锻炼，接下由体育委员或者体育老师带领大家做一些简单的肢体运动，之后体育老师会让体育委员带两个学生去领一些健身器材，然后宣布解散，学生就开始了各自的自由活动。女生基本上会选择跳绳、踢毽子或者丢沙包，男生选择足球、篮球等，但是还有一部分学生处于闲置状态，可能聚集在一起聊天，也有可能趁机溜走去做其他的事情，这种现象在农村的体育课上更加普遍。由此不难发现这样的教学方式单一，教学内容可选择性不强，不仅不利于学生的健康成长，还会使学生对于体育这门课程逐渐失去学习的兴趣。
素质拓展训练中大部分内容比较新颖，而且方式灵活，可以以游戏、比赛、场景创设等不同的形式开展，刚好符合小学生好奇心强的心理特点，有助于激发小学生的学习热情，积极调动其参与兴趣。这种寓教于乐的体育教学形式有助于小学生体会到锻炼的快乐，增强其对于体育的热爱。
2.便于因材施教，实现学生身体素质个性化发展
素质拓展训练有其自身的活动规则，一般在开始之前都根据训练目标而进行精心的设计。小学生处于人生学习道路上的起步阶段，各项潜能有待于被激发，而且可塑性极强，是因材施教，进行个性化培养的黄金时期。高年级的小学生年龄大概在9-12岁，正是处于身体快速成长发育的时期，也是身体素质培养的最佳时期，训练的强度和容量都很关键。同时他们的思维开始由具体像抽象过度，逻辑思维能力也得到了一定的提升，能够提出一些有深度的问题；而且他们开始参与较多的社会活动，父母的影响在减弱，更多的是伙伴们的带动和熏陶。所以统一的教学模式显然不再适合这阶段的学生，应该以学生为中心，针对每一个个体实行差异化的训练方式，才能实现素质教育下体育课程的新目标。
3.磨练学生意志，提升心理健康水平
新课程改革教学对于体育课程的要求不再仅仅是体育竞技知识的掌握和技能的提升，而是要同时关注学生的心理成长，促进学生身心健康的全面发展。小学高年级的学生基本已经形成自己的个性和特点，这些在氛围相对自由的体育课中会有明显的展现。学生在体育活动中是愿意参与到集体的活动中还是倾向于自己一个人，对待他人的态度是热情还是冷漠，面对体育活动中遇到的困难时自信坚强还是软弱无助，这些都能清晰的反映出学生的心理健康状况。而素质拓展训练是在自然条件的基础上经过人为设计而形成，以心理方面的挑战为核心，应用到小学高年级体育教学中不仅可以弥补原有体育教学模式的短板，还可以促进学生的身体素质和心理素质均衡发展，提升学生的心理健康水平。
二、素质拓展训练融入小学高年级体育课程的实施方案
1.提升教师自身素养
素质拓展训练与小学体育课程的融合教学是对小学体育课程教学的一次创新，体育教师作为创新课堂的实施者和体育课堂的主导者，对于教学效果起着决定性的作用。这就要求学校必须重视对教师这方面能力的培养，多组织一些相关的培训和教育措施。同时教师自身必须能够脱离传统教学模式的束缚，先从改变自己传统的教学观念开始，努力学习、积极实践，增强自己对于素质拓展训练教学理解，提升自己的创新能力，做到能够熟练把握素质拓展训练的节奏。同时能够做到将素质拓展训练与小学体育教学相结合，取长补短，实现学生身心全面健康发展。
2.合理设计教学内容
任何一门学科的教育教学，想要达到令人满意的效果都离不开精心的准备和设计，素质拓展训练更是如此。首先在教学设计上要明确教学目标。体育课程的目标不同于其他课程，是一个综合性的目标，包括学生的身体素质，心理健康，社会适应能力等。有了清晰的教学目标，接下来就是教学内容的选择和教学环节的设计。比如，新学期刚刚开始，同学们互相之间还不是很熟悉，那么我们就可以以“消除同学之间的陌生感，增强班级融入感”为主题开展一次素质拓展训练。针对这次训练我们可以选择破冰类项目中的“解手链”游戏来开展这堂课程。游戏结束后，要预留出时间鼓励大家都分享下自己的新的体会。这种游戏的形式开展课程，一方面可以调动全体学生的参与热情，另外一方面大家在游戏中也能更轻松的熟悉彼此，打破隔阂，而游戏结束以后的分享总结会让大家认识到一个班集体的力量。
3.保证教学环节的安全性
小学生年龄小，自我安全防范意识比较薄弱，素质拓展训练在应用到小学体育课程前虽然经过了安全测试，但教师在实际教学中还应该多加注意。素质拓展训练都是经过精心设计而来，环节相对较多，每个环节都有可能发生意外的风险。教师在课程设计时，要注意场地和辅助设备的选择，同时要充分考虑每个环节可能出现的问题，提前给学生交代到位并做好相应的防护措施；在实施教学环节，要随时关注训练的进展和学生的反应，做好把控。例如，为了建立彼此的信任而进行的“信任背摔游戏”，在游戏开始前，老师要将学生身上的手表、钥匙、手机等坚硬质地的配件拿下，告诉保护方注意事项，帮助保护者建立正确的身体姿势，同时做好体验者和保护者的思想工作。
4.做好教学效果的评价反馈
做好事后的跟踪反馈，才能了解教学目标的达成情况，在此基础上加以总结，才是一个完整的教学过程。教学效果可以分三方面获取，一方面就是学生，作为课程的亲身体验者和教学活动的主体，学生的反馈对于教学成果具有非常重要的参考价值。可以在课堂上预留时间，将学生以小组的形式进行分享，不仅可以获取教学成果的意见，也锻炼了学生的语言表达能力，还创造了同学之间彼此学习的条件；也可以在课后对学生进行一对一的访谈。另一方面，也可以邀请在素质拓展训练方面比较有经验的教师辅助自己进行教学，事后针对性进行请教学习。
三、结语
素质拓展训练融于小学体育课程的教学模式不仅有助于调动小学生的学习热情，使小学生学习到更多的体育知识，还能促进培养小学生的社会适应能力，使其成为能够适应时代需要的具有美好品质的高素质人才。
参考文献：
[1]谷洪玉.小学体育教学中融入素质拓展活动教学探究[J].小学生(下旬刊),2018(06):5.
[2]王毅.素质拓展训练融入小学体育教学的应用[J].启迪与智慧(中),2020(03):57.
[3]李晓军.拓展训练在小学体育教学中的应用探究[J].科幻画报,2019(09):194.
作者简介：
第一作者：张顺利（1979年9月—），男，汉族，安徽省萧县人，安徽师范大学体育教育专业 现在安徽省萧县张寨镇中心小学任教