杨凤仙
（合肥市高新区第六十二中学北区 安徽合肥 230000）
摘 要：在新课改的背景下，英语学科校本培训需要具有时代性和实用性。本文着重以校本培训为切入点，探讨英语教师学会教学反思的重要性、如何做好教学反思的策略与方法，以及相关保障。
关键词：英语学科，校本培训，教学反思，策略与方法，相关保障
引 言
现在倡导的英语学科校本培训，很大程度上让教师的工作学习化，让教师学会教学反思。许多教师非常重视课堂准备和设计，慎重处理课堂的生成。笔者认为课后的反思和总结同样重要。教师在教完或听完一节课后，对教学过程的设计、实施和效果进行回顾、总结，将经验和教训等教学问题结合教学理论进行自我或同仁之间的回馈交流并非出记录即为教学反思。
出神入化的良好课堂生成值得再生，是学习资源，而教学中的问题也是人人都无法避免的，研究问题是教师学习与成长必经的过程，关键是让我们对问题持积极的态度，就可使问题成为学习的资源，发展的契机，使课堂教学不断优化和成熟。经常化的教学自我反思、能使教师包括个体和集体的教学水平和教学能力和教学效果明显提高。
一、学会教学反思的策略
英语学科校本培训的形式多种多样，而教学反思是最佳切入口。反思是联系先前的教学经验与今后的教学行为之间的桥梁。“实践+反思”、“理论+反思”、“实践+理论+反思”可作为反思性教学的主要策略。数学教学论专家胡炯涛说，“在教中学，在学中教，在实践—理论—实践中不断地完善自己，在一定的条件下，这确实是造就优秀教师的成功之路。”
教学反思不是脱离行动的纯思辨行为，而是主张反思的结果要能改进或指导后继的教学行为，强调反思并不是说不再学习理论了。当然，反思是根本，教育理论，尤其是现代教育理论虽不能代替反思，但为教师的反思提供了新的视角。
我们可从以下几个方面进行教学反思：
把自己作为学生来反思自己的教学，知己知彼，百战不殆，研究学生，才能有的放矢。陶行知明确提出必须“教学做合一”。其含义是“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”可见，教师适时移情换角色有利于教学相长。
通过学习同行教师，从而提高自己对教学的认知。2018年我区组织全体英语教师去上海学习一周，其中在上海市第三女子初级中学参观学习让我们收获匪浅。最让我记忆犹新的一节课是外教Alan Smith上的一节口语课。在课中，他从不同的角度探索、运用知识，让学生以主人翁的精神面貌投入活动、投入学习并尝试解决问题，教学效果相当不错，让笔者在打开了对听说课教学的新思路并反思自己的课，尝试把新思路运用到自己的课堂当中区。另外，教研组要真正发挥作用，教师民主切磋，从能更好更快地促使“教学相长”。
通过学生的反应，如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等反思自己的教学，通过家长对学生发展的意见，反思自己的教学，如面向家长开放教学、家长问卷调查、座谈会等。网络时代给我们提供了广阔的反思空间，我们要充分运用条件，多角度，全方位地进行教学反思。
二、学会教学反思的基本做法—写教学后记
教师将教后反思记录在教学设计后是一个很好的方法。没有记录的反思，久而久之会遗忘，而有记录的反思是积累，为再反思提供保证。教学后记主要记那些反思呢？
1.记同事、行家的精彩点评。“仁者见仁，智者见智”，“他山之石，可以攻玉。”
2.记成功的做法。将教学过程达到预先设想目的、引起教学共鸣的做法，如一些形象贴切的比喻、巧妙的新课引入、留有悬念的结束语、引起高密度思维的提问等记录下来，目的是提供以后的教学参考，并据此改进。
3.记失败之处。再完善的教学设计也可能有疏漏之处，课堂教学过程中总有一些“败笔”，如没有成功的演示实验、处理不当的教学重难点，安排不当的教学内容、甚至挫伤学生积极性的言行。所以我们应该在教完每一节课后，静下心来，思考一下这堂课的得与失，并对其原因作深刻地分析和探究，及时地改进纠正问题，完善自己的教学设计，提高教学水平。
4.记教学过程中的生成。“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体”。著名教育家叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的形成。”我们的课堂教学不可能近乎完美，滴水不漏。在课堂上，常常会出现教师事先难以精确预料的问题与偶发事件，和课前预设不一致，甚至于相矛盾的意外情况发生。有的教师能将这份“意外”转化为不曾预约的精彩，也就是我们所说的课堂生成。而我们再详细的教学设计也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维的发展和情感交流的全部情况。所以，及时利用教学反思记录下精彩的课堂生成对我们以后的教学的预设与开展尤其重要。
5.记师生问题。将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、知识缺陷、思维障碍以及作业中普遍存在的问题等记录下来，便于以后的教学中有针对性地实施补救。同时也为再教时确定学习难点、推测学生学习心态提供依据。
三、提供教学反思的相关保障
1. 领导的引领与支持。作为领导，应该大力创建反思性教风，致力于营造研究合作、自由对话的教学氛围，如建立反思性论坛、研讨会，组织教学反思的相关比赛。
2. 建立一套行之有效的反思制度。以鼓励为主，鞭策全体教师成长、发展。
3．经费保障。给反思教学，为教师可持续发展提供资源、经费，立足于校内，鼓励教师走出去，争取引进专家。
教学反思，贵在坚持，一有所得，及时交流，及时记录，以记促思，以思促教，以思促使教师专业化成长。
参考文献
参考文献需在文中按顺序明确引用，必须为已经出版的公开发表文献。具体列出论文的主要参考资料，格式举例如下：
著作类
[1] 马忠林《数学教学论》广西教育出版社
[2] 《陶行知全集》第二卷 “教学做合一下之教科书”
文章类
[3]《上海教育》徐旦泽“让教师学会反思，学会合作”，2004/02A ，P30-31
作者简介
姓名：杨凤仙 职称：中一 研究方向：教育教学 邮编：230000 单位：合肥市高新区第六十二中学北区