王凯
（广州华南商贸职业学院 新商务外语学院，广东 广州510550）
2020年初爆发的“新冠肺炎”疫情来势凶猛，国内众多行业一时间陷入了停工停产状态。但是教育行业，得益于新时代互联网技术的发展以及国家基础设施的完善，在这疫情的特殊时期成功打通了学生不能返校上课带来的空间界限，在全国范围内大规模采用了之前并未被正式普及的新教学模式，即线上教学，有效突破了“教师停工、学生停学”的状态。大学英语课程作为高校学生的必修课程，也是众多线上教学的课程之一。
线上英语教学的背景
早在新冠疫情出现之前，国内已有学者展开对线上英语课程教学的研究，但彼时的课堂教学主要采用传统的教学模式，主要存在的问题有三个：课堂以教师为主，强调教师的输出功能，而学生扮演配合老师的角色，教学形式单一，由此导致学生课堂积极性不高，教学效果欠佳；第二，年轻教师对于新技术的接受度较高，但是年纪较大的教师由于热情不高，对新教学模式接受度较低；第三，某些学生因为特殊原因不能到课堂，如某些院校的实习安排与课程时间有冲突，会导致学生无法有效完成课堂参与。但是随着疫情的到来，国家提出“停课不停学”的号召，使得线上教学成为居家隔离的唯一的选择，也成为大多数教师不论年龄和喜好必须掌握的技能。
疫情期间线上教学的特点及问题
用于线上教学的软件形式多样，各个学校都会根据自身的需求选择合适的应用进行使用。以广州华南商贸职业学院为例，在学生居家隔离阶段的课程选择了超星学习通与微信两种教学工具进行授课。这两个应用共同具有的功能是视频直播与文字聊天，教师可以直播为主，辅助以文字传输的形式进行视频授课，优点是应用效果近似于线下课堂授课，比较直观。另外，超星学系统还有视频录课功能，即教师在非教学时间录好视频课程，上传至系统对应的课本章节，以供学生随时学习，这种形式的好处是，打破了时间上的限制，使无法准时观看直播课程的学生也能照常学习。
但是线上教学也存在无法忽视的问题。首先，学生参与直播课程的时候，对家庭的网络条件以及硬件设施要求比较高。再以广州华南商贸职业学院为例，在网络授课全面开始之前，学校曾发动辅导员在班级微信群里，统计学生的家庭网络和硬件条件，了解是否具备大范围开展网课的可能性。结果显示仍有一小部分贫困家庭的学生不具备相应的条件，线上授课会给他们造成了相应的经济压力。同时，即使具备相应外部条件的学生也会因为上课高峰，遭遇网络拥堵，造成观看直播不畅的结果；第二，学生选择观看视频录课的形式学习时，容易产生懈怠心理，教师和学生都无法保证教学内容被全部观看完毕。再加上视频录课具有延时性，学生有问题则无法在第一时间向老师进行提问或与同学进行讨论，因此会出现知识难点的堆积；第三，学生长期习惯于对照实体书本教材进行学习，但因为疫情的关系，学生无法返校拿到新课本，而学校通过邮寄书本给学生的方式也因为疫情影响减缓了学生的收到快件速度，导致学生在一段时间内陷入完全“无纸化”的学习状态，只能对照屏幕进行理解和记忆，对学习效率产生了一定的影响。
疫情稳定期间课堂教学的转变
随着国家疫情防控政策发挥积极作用，新冠疫情已经基本得到控制，人民正常生活恢复运转，高校学生返校继续上课。在过去几个月的线上教学中，授课的时空限制问题被解决，对新技术不敏感的老教师也通过几个月的实践基本掌握了新技能，而线上教学作为新的教学形式，一定程度上也能克服授课方式单调的缺点。特殊时期积攒的成果是否要在当前的阶段被丢弃掉，此时高校英语教师面对着一个现实的问题，即在过去几个月已经适应了线上教学方式的前提下，如何调整线下课堂的教学方式。有学者提出了线上线下混合的教学模式，指出当前应当融合发展。而如何融合则是高校教师应当关注的重点。在当前教学环境下，可以针对传统教学方式的问题入手，进行不同程度的融合。以下是融合发展带来的可能性。
1增强课堂互动
英语语言学习本身是一项枯燥的工作，要理解学生在课上分心是正常现象。随着智能手机的大范围普及，课堂玩手机现象已经成为大学生课堂上最常见的“开小差”方式，挤占了大量的听课时间。对于课堂教学而言，让授课老师做到教学内容比手机内容对学生更有吸引力不具有现实的可能性，因此教师不能单纯地选择与手机“争”学生，而是要转变思路，与学生“争”手机。即要吸引学生的注意力，就需要转变传统教学方式中的以教师输出为主的模式，通过线上技术，引导学生通过手机进行互动，使学生从使用手机娱乐转向使用手机进行课堂互动，这样既减少了学生玩手机的时间，也提高了学生的课堂参与度。
2缺课学生补课
高校学生因为遇到特殊情况而缺席英语课，由此可能会导致学习进度落后。学生可以在向学校说明情况的同时向学校提出申请，请求任课老师将学生缺席的课程录成视频，上传到相应的教学系统中，以便学生找时间完成观看，以保证教学进度的统一。
3高校教师之间参与听课学习
大学英语课堂教学不仅是学生的课堂，也是教师的课堂。不同的教师有着不同的风格和优势，比如有的教师英语发音纯正，有的教师擅长讲授英语作文或者进行英语听力、阅读分析。这些教师通过线下开课，同时借助直播设备开通线上直播，可以让其他大学英语老师通过网上直播的形式观看课堂教学，有助于英语教师之间互相学习，取长补短，实现优势互补，提高整体的教学水平。
4为学生向教师请教提供了更多可选择的渠道
大学师生因为课程时间的安排，相互见面的机会主要集中在上课时间，当学生在课堂上遇到问题时，其可以提问的时间时有限的，学生想要向老师请教问题，很大一部分要依靠课后时间。线上技术的使用就能很好的解决这个问题。因为大学英语的教学不仅仅是阅读和写作的文本课程，也是听力和口语的沟通课程，线上技术可以最大程度的让课上不明白、不敢开口的学生主动交流，传递自己的意见和看法，得到教师在线上的指导，如教师可以通过视频对话形式单独为学生纠正发音错误。
结语
当前新冠疫情已经得到了有效控制，但其对大学英语课程教学方式带来的影响是深远的。如何进行有效的英语课堂教学是所有英语教师永远都不能停止思考的问题。跟随时代的脚步，不断更新教学方式才能跟得上时代的潮流，因此不论年龄、资历，面对新技术的推广，所有教师都应当勇于做先锋，深入研究和挖掘新技术所具有的教学潜力，开发新式高效的教学方法，提高课堂效率，增强教学效果，培养出更多具备优秀学术能力的大学生。
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[ 作者简介：王凯，硕士，助教。研究方向：英语语言文学、英语教学法]