潘春海
永嘉县城关中学
摘要:新课改下的初中语文教学，必须要站在学生生活化课堂的角度进行情境教学构建，从传统、枯燥的英语课堂中挣脱出来，借助各种教学实践以及生活化引领实现既定的教学目标。下面就来结合实际教学经验，将情境教学构建初中英语生活化课堂进行探索和研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来参考和帮助。
关键词：情境教学;英语生活化;探析
作为新课改教学理念的重要指导思想，生活化的英语教学必须要充分的体现语言在生活中的实际应用，通过生活化的各种元素来推进教学的优化当中来，以不断丰富学生语言思维与生活情感来引导学生的理解力和认知力，最终实现学生综合素养的提升，也为日后迈向更高学府展开学习奠定夯实基础。
一、情境化生活课堂的英语教学
英语作为一门实用性较强的课程，在日常的教学实践中必须要将学生的注意力和理解力进行高度集中，打造一种和谐、快乐的环境来激发学生的学习积极性，从传统的填鸭式教学与题海式教学中挣脱出来，站在学生的角度来思考如何推进各种教学体验而努力。在这种环境下，教师还应当将初中生的主体地位给予充分的尊重，真正利用教师与学生之间、学生与学生之间的和谐关系营造出一种愉快的交流氛围，最终实现学生分析能力、探索能力、合作能力以及认知能力的整体提升，为日后更深层次的学习打下夯实基础与保障。
二、情境教学下的生活化初中英语特点
生活化的情境教学课堂，必须要在教师大量的观察下来摸清学生的兴趣点和关注点，借助一个个生动而又灵活的例子来将学生引入到实际的课堂当中来，充分利用角色扮演与场景再现等方式来鼓励学生能够实现既定的英语学习目标，在理解、掌握、运用的前提下实现对英语课堂知识更加深度的应用和探索。从生活化情境的丰富性与趣味性的引导中，突出个人沟通能力和表现力能力，在一种愉悦、自由的氛围下实现既定的教学目标而努力。例如在“What’s this in?English？”相关句型的学习过程中，教师就可以通过拿来一些水果、生活用品等放入一个盲袋中，通过随机抽取、两人一组对话的方式来完成既定的英语对话。相信在这种场景的引导下，教师和学生都会在一种寓教于乐的环境先产生对英语的喜爱，以完成游戏的方式实现既定的教学目标。
三、情境教学构建初中英语生活化课堂的实践
（一）实现英语课堂的再现
初中阶段的学生们对于社会、自然的认知存在一定偏差，但他们已经有了一定的观察能力，因此在实际的英语教学过程中教师必须要从学生认知和身心发育的角度来将一些学生常见的生活情境进行再现，利用一种情感的升华来突出学生对整个课堂教学的理解与共鸣。
例如在与“shopping”相关内容的教学过程中，教师就可以充分的结合学生的认知和兴趣特点，通过构建一个简易超市的方式来引导学生将一些与购物相关的词汇、语句进行应用实践，例如“a pair of...”、“take a look”等，同时强化学生在实际情境应用当中对“One pear is enough for me to eat”、“I want to buy some persents different from Jim’s”等语句进行灵活更换和运用。相信在这种教学手段和英语知识课堂的应用过程中每一名初中生都能够实现既定的英语提升目标，同时也能够为他们日后的发展和认知提供支撑与帮助。
（二）通过交流与互动实现生活化构建
在生活化情境模式的构建下，初中阶段的英语教学更加突出一种交流和有效互动，站在学生的视野来推进整个的探索、认知能力，同时也能够在各类课堂的交流与实践中突出个人观念、完成个人认知，在积极、主动的交流和讨论中形成一种合力，确保每一名学生的学习能力都能够从本质上得到激发，在挖掘潜力的同时，培养学生的主人翁意识。例如在“The world around”相关教学中，教师就可以通过组织学生几人一组进行天气预报和自然环境的讨论，来引导学生学会如何灵活的使用相关语句和词汇，更好的为日后发展和进步提供保障与支撑。
（三）通过角色扮演进行生活化英语延伸
在英语课堂交流推进的过程中，教师可以结合学生的实际认知来进行相关的角色分类和情节编排，抓住初中阶段的孩子们表现欲强、希望得到认可等特点，来为学生提供一个良好的情境，通过实践来完成英语表达水平的提升。例如在“amazing”相关知识的教学过程中，教师就可以结合学生的认知情况以及多媒体教学播放内容，来对动词的过去时：say-sad、go-went、hear-heard等，在提升英语相关知识提升的同时，也可以通过多媒体教学手段的延伸来引导学生发现自然的曼妙与神奇，最终实现对课堂学习的深度延伸与升华。在一种沉浸式的体验过程中，实现既定的教学目标与素养提升。
此外，在开展相关生活化情境英语教学的过程中，教师还应当将更多的精力放在对学生学习兴趣的培养上面，鼓励学生通过积极、主动的认知方式来打造一个积极、自由的学习世界，确保每一名学生都能够在英语学习的过程中，感受到英语的神奇，最终实现自身英语综合运用的能力提高。对于一些有条件的英语课堂而言，教师还应当通过一些学生与家长的互动，来提升亲子参与热忱，联合家庭力量来实现既定的教学目标。
总结
综上所述，新课改下的初中生活化英语教学，必须要通过学生的语言思维作为载体，在引导学生积极、主动的接触相关生活化英语环境的同时，帮助他们提升注意力以及学习体验能力的增强，将看似枯燥、乏味的英语语言教学转变为一种寓教于乐的认知过程，为最终实现既定的教学目标和素养提升而努力。
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