刘金芳
山东省滨州市博兴县吕艺镇中学 256500
摘要：在现代信息技术的发展下，微课的教学形式渐渐地进入了大众的视野。微课以其独有的短小精悍的特点，被广泛地运用在了课堂教学上。随着新课改的推动，初中英语教学中运用微课教学法有着不错的效果。初中英语教师通过科学合理地使用微课，结合分层的教学方法进行英语教学，不仅可以丰富初中英语的课堂教学内容，还可以满足学生们的个性化需求。这对初中阶段学生们的英语学习，是非常关键的一项教学措施。初中英语教师运用科学合理的方式将微课与分层教学方法进行完美融合，以此来达到初中英语的教学效果，从而提高初中英语的教学质量。
关键词：微课；初中英语；分层教学
引言
英语学科需要学生具备坚实的基础，学生往往需要长久的学习才能够实现。但是，很多学生在学习英语的过程中，一旦遇到难题就放弃，导致英语学习越来越差。初中英语难度相比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。为了提高中学生的英语成绩，英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段，来有效地推进英语教学，使每名学生都能充分地学习。下面，笔者将针对基于微课的初中英语分层教学进行探究。
1中英语学习教学现存问题
1.1缺乏对学习教学设计的重视，教学质量不高
践行高质量学习教育理念的主要手段之一就是设计学习教学内容，一份优秀的英语教学设计是学生探究与教师总结之间的桥梁。但是在实际教学过程中，很多教师对英语教学设计的重视程度不够，或者说对学生能够独立完成学习的信心不足，久而久之使学习教学设计成为了一种形式，很难为学生与教师提供帮助。
1.2教师过分重视教学结果，忽略过程
分层教学模式是为了改变“填鸭式”教育所做出的教学创新。教师结合学生具体情况，通过对学生分层教学，让学生自主获取知识，进而让“学而后教”成为水到渠成的事情。但是在实际的初中英语学习理解课堂上，有些教师太过注重学生的学习结果，而忽略了对学生学习过程的指导。例如，在一篇文章的学习教学中，教师的任务是总结文章主旨大意。教师关注的重点放在了学生是否通过自己的探索得到贴近正确答案的结果上，却忽视了学生应该如何更精准地理解新单词、新句式等问题，降低了英语教学质量。
1.3课后对学生评价环节单一，不够立体
教师对学生学习成果进行梳理、总结，帮助学生解决教学阶段中存在的问题，构成了整个学习分层教学活动的闭环。在课堂结束的时候，教师的评价对学生而言有着重要意义，它不仅能够让学生做得好的方面得到肯定并继续保持，而且能够让学生做得不足的方面得到弥补。但是有很多教师在英语学习课程结束后，对学生的评价只看重结果，而忽略了对学生思维方式以及解决问题思路的评价，这样的评价方式与提高学生学习能力的初衷背道而驰。
2基于微课的初中英语分层教学策略
2.1利用微课进行课前预习，课下与同学沟通交流
备课是每位教师都应该精心准备的事情，英语教师在备课的时候可以制作一个微课小视频，在课堂刚开始时播放给学生看，让学生进行自主预习。这样有利于中学生将知识吸收得更好，使教学变得更加顺利。课下，教师要多与学生沟通交流，充分了解学生的基本情况，并根据学生对英语知识的掌握程度将学生进行小组分层。这样，教师才能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。
2.2教学目标分层
微课教学和分层教学都是新兴的教学形式，与以往的传统教学有着一定的区别。这就需要初中英语教师在运用这些新兴教学方式的时候，进行分析和研究。英语教师要通过学生们的学习情况进行教学目标的分层，然后结合微课的形式进行英语教学，以此来让中学生都可以获取自己所在层次所能掌握的知识点。教师通过微课直观的教学方式，让学生也可以更加容易地掌握教学内容，从而实现英语教学的有效性，全面提高学生的英语水平。例如，初中英语教师可以通过和学生沟通和交流，掌握学生在学习英语知识时存在的问题，从而根据教学内容来分层制定教学目标。在教学“doinghousework”相关内容时，英语教师就可以运用微课短视频播放实际生活中相关的内容。英语教师可以引导学生们根据自己的知识水平将其运用到自己的生活实际当中，鼓励学生用英语表达出来，让学生可以在课堂上真正做到畅所欲言。这样既可以锻炼学生的口语能力，还提升了不同层次的学生对生活的领悟能力。
2.3利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答
在一节课快结束的时候，学生已经基本没有学习的兴趣。这时候，英语教师可以利用微课设置一、两个延伸性的问题，重新调动学生学习的积极性，来提高课堂的教学质量。对于初中学生来说，他们很容易感觉厌倦，如果英语教师只是单纯地讲课，学生在课堂的后半部分就容易走神和疲倦。这时候，教师可以播放微课，提出四、五个延伸性问题，这样可以很好地激发学生的学习兴趣。并且，教师要根据学生的水平进行分层，让学生在小组中进行研究和讨论，这有利于学生释放自己的主动性，从而更好地提高学生对英语学习的兴趣。
2.4对教学方式分层，激发学生学习积极性
在初中阶段的英语教学中，教师应该着重培养学生的英语知识储备能力，扩充学生的词汇量，加深学生对重点句式的理解。初中英语教师可以根据学生的基础能力和学习兴趣的不同开展分层式拓展学习活动，为学生搜集一些符合学生兴趣的英文作品，引导学生开展学习并对文本内容进行分析，在扩展词汇量的基础上，提高学生的学习能力。
2.5学习评价的分层
在初中英语课堂教学中，在学生学习了新的英语知识后，英语教师需要根据不同层次的学生来设计制定合理的练习作业。对于英语知识掌握能力较强的学生，教师就需要侧重培养这部分学生的自主学习能力以及探究能力。对于英语基础掌握牢固的学生，教师就需要制定具有引导性的练习内容，对这部分学生要注重其对英语知识的掌握和理解，加上自己的有效引导来让这部分学生可以形成适合自己的学习方法。对于英语基础比较差的学生，教师需要侧重其对课堂基础知识的掌握，让大部分学生可以增强自己的自信心，从而使其在英语学习上可以有所进步。
2.6利用微课视频，分层布置小组作业
为了有效利用微课布置分组分层的作业，英语教师可以根据不同小组的学习情况，布置不同的作业任务，让学生完成适合自己的学习任务。这样可以帮助每名学生对课堂上的知识更好地学习和巩固，还可以调动学生的学习兴趣，有利于达到因材施教的效果，也有利于教师了解学生真实的学习情况，从而提高学生的英语水平。例如，学生在学习完一个章节的时候，英语教师就对他们进行小组分配，把英语成绩水平差不多的学生划为一个档次，大致可以分成三个档次。然后，英语教师根据小组的档次播放不同的微课视频，布置相应的作业。对于层次比较高的小组，英语教师可以利用微课在基础的作业上再布置一些比较深的题目。对于层次比较低的小组，英语教师可以在微课中留一些比较基础的作业题。
结语
总而言之，在初中英语教学中，教师要科学合理地运用分层教学方式，并结合微课的形式来进行教学。这不仅改变了以往传统的教学模式，使英语课堂变得更加生动有趣，还有效提升了中学生学习英语的积极性，提高了英语的教学质量。
参考文献：
[1]潘生祥.分析教学在初中英语阅读课中的尝试[J/OL].学周刊,2019(19):134.
[2]张艳雯.探讨分层教学理念在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2017,17(4):147-149.