黄华莉
随州市技师学院 441300
摘要：英语词汇教学作为高中英语教学中的核心环节，对于学生英语综合能力的提升具有关键作用，但是英语词汇教学一直是高中英语教学中的薄弱环节，英语词汇量较大，学生的学习任务重，词汇记忆起来尤为的吃力，从而使得英语词汇教学成效一直未能达到预想目标。基于此，本文主要从心里角度出发，重点探讨了联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略，以供相关人士交流参考。
关键词：联想记忆法；高中；英语词汇；应用策略
引言：联想记忆法在高中英语词汇教学中的有效的应用，可以将碎片化的知识点串联成一个整体，从而有助于学生更为高效的记忆词汇。想要充分将联想记忆法的价值与意义充分发挥，作为高中英语教师，应当根据具体情况具体分析，选择适合的应用模式与手段，不断丰富学生的词汇量，促进学生英语核心素养与综合能力的进一步提升。
一、语音联想记忆
在英语单词教学过程中，音标与发音是最先接触到的部分。英语词汇量尤为的庞大，因此很多词汇的发音非常相似甚至完全相同，但是词汇的意思却相差甚远。根据这一特征，教师可以积极的鼓励学生开展语音联想记忆法。学习过的语音是学生脑海中已经掌握的知识，若是新词的发音特征与以往学习过的单词相似，那么学生很容易联想发音相同的单词，比如说deer和dear，night,和knight，?从而有助于学生对于新词汇的有效掌握与学习。
例如，以人教版高中英语为例，在学习新词汇“voracious（贪婪的）”时，就能联想到“veracious（真实的）”；学习“cache（储藏）”就能够联想到“cash（资金）”。或者是有些词汇与中文语文颇为相似，英语单词“Chaos”意为混乱的;紊乱的；吵闹的，而该单词通过我们熟悉的汉语拼音可以拼出“吵死了”的音，而杂乱的、紊乱的就是吵闹的意思；或者是“quaint”意为新奇有趣的，可以将该单词想象成汉语拼音中的“guai”，并联想到奇怪的，而将该词加个前缀ac，该前缀通常具有“一再”的意思，因此就可以将“acquaint”理解为一再的奇怪就见怪不怪，所以就能联想到该单词的含义“熟悉的”[1]。
二、词性联想记忆法
在高中英语词汇教学开展中，一个实义动词可以联想出多个相对应的名词、形容词，因此，教师可以有效利用词性联想记忆法，其是一种教学成效尤为显著的教学方法，即根据词汇的词性来联想到该词汇的近、反义词、以及词性的转变等，从而形成一种开支式的记忆模式，帮助学生更为有效的掌握与理解该词汇的用法，进而达到事半功倍的效果。
因此，教师应当在词汇教学过程中进行针对性的引导与启发，通过词性联想法的教学方式帮助学生进行针对性训练，在反复性的练习与学习中，逐渐形成连贯性的单词记忆框架，词汇的记忆也会更加稳固与牢靠，对于英语能力的有效提升十分有利。
例如，在对人教版高中英语词汇“present”一单词进行词性联想法教学时，首先应当确定该单词的词性为形容词，词意为现在的、最近的、目前的，随后以该单词为中心搜索其近义词：nowaday、now、absent等，再进一步对这些近义词的意思进行细致分析，以及他们的词性和“present”之间的区别，接着再以该单词为中心搜索其反义词“once”并利用与近义词相同的分析方式展开分析。随后在对其词性变化进行联想，present是形容词，名词为present意为礼物，作动词时意为“颁发与赠送，然后进一步的联想有关的词组：“present oneself”“ up to the present”等，利用该种方式帮助学生形成系统化的词性关联记忆，有效掌握性的变化特征，提升学生记忆词汇的效率与质量，从而促进其对词汇的理解深度与反应速度的有效增强。
三、词组联想记忆法
在高中英语词汇教学过程中，利用词组联想记忆法可以帮助学生更为有效的记忆词汇以及词汇的用法与理解，词组联想法是指通过对某一单词联想出与其组合的固定词组。这就要求英语教师在教学开展中必须要重点培养学生了解词汇组合的方法、词汇的组合特征以及词汇组合的应用以及词汇组合之后意思的变化规律等能力，当学生对这些学习手段明确掌握之后，再引导学生学习新词汇的意思与用法，以此方式促进学生英语词汇效率与质量的进一步提高，减轻学生对于词汇学习的压力与负担，为英语综合能力的提升奠定坚实的基础。
例如，在人教版高中英语“concern?”一单词进行教学时，教师就可以引导学生利用词组联想法来记忆单词，“concern?”的词性为名词和动词，与该单词相关的词组主要包括：“concern?about”“ concern with”等，教师在教学当中应当引导学生进一步了解该单词作为名词与动词的具体应用方式与词义意思转变，从而有助学生更为高效的记忆单词，减轻单词记忆的压力[2]。
结束语
总而言之，在高中英语词汇教学过程中，科学、有效的运用联想记忆法不但可以营造生动、活泼的课堂氛围，还可以有效激发学生对于词汇学习的积极性与热情，从而发散学生的英语思维，促使其丰富词汇积累量，为接下来深入性的英语学习奠定坚实的基础。因此，英语教师应当充分发挥联想记忆法的优势与价值，立足于学生的学习需求，根据英语单词的特点，通过语音联想法、词意联想法以及词组联想法等方式来促进学生英语词汇记忆能力与学习能力的提升，从而为其英语学习综合能力的提升提供有力的保障。
参考文献：
[1]吴予. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略[J]. 英语画刊(高级版), 2019, 000(013):118.
[2]刘晓. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 语数外学习(高中版中旬), 2019(4).