黄俊生
(四会市大沙中学 广东 肇庆526200)
摘要：在初中课程体系内，生物教学重要性日益俱增。初中生物学科重点，在于观察自然界生命，与学生日常生活密不可分。基于此，生物学科教学在初中教育体系内意义非凡。在传统生物教学模式下，教师关于生物学科的教学重视度不足，长此以往选择“填鸭式”教学方法，未曾真正重视学生学习感受，导致生物课堂氛围略微乏味，致使学生对该学科的学习丧失热情与能动性。基于此，本文针对初中生物教学教学方式提出了相关建议，以期全方位培育学生学习能力，助力改善生物学教学质量。
关键词：初中生物；自主学习；能力培养；重要性
随着新课改要求，当代初中生不仅要学好语、数、外等主科，还要重视生物、地理等其他学科。然而，现阶段初中生物学科的学习，仅仅是为了高中学习、大学学习奠定基础。为此，目前生物教学依旧沿用传统教学方式，导致大多学生逐步对生物学科产生厌倦情绪、抵触心理，对其学习造成了极为严重的负面影响。所以，在生物教学之际，生物教师需注重培育学生学习主动性，以此强化学生综合素养，为其日后学习蓄积能量。
一、初中生物学科培养学生自主学习能力的相关背景
长期受应试教育影响，初中生物教学普遍沿用传统教学理念、方法，过度重视生物课本知识。同时，由于外在物质条件的束缚，导致部分生物实验难以开展。对于一些经济条件略差的学校而言，由于各种各样条件的限制，若想对学生进行生物学科知识培育，需要耗费较大的经济代价。然而，当代很多学校均实行课程改革，逐步对生物学科有了全新认知，早已意识到生物学科的重要性。与此同时，学校也具备了展开实验研究的经济实力。所以，教师应积极创新教学方式，转变传统教学观念，并注重学生群体个性，积极培育学生自主学习能力。
二、初中生物学学科教学强化学生自主学习能力的意义
在本质上来讲，初中生物学科即对自然界知识进行深入研究。早在小学时期，学生便已接触科学知识。然而，初中时期的生物知识难度有所增加，实现了小学科学知识的高度升华「1」。小学时期的科学知识，学习目的在于认知自然界。然而，初中阶段生物学习则在于促进学生深入研究大自然奥妙。事实上，社会中的每一个生命都源于大自然。为此，对自然学科进行研究，意义甚大。随着社会日益发展，人们关于大自然的研究，正处于深入阶段。目前，在生物研究方面，人才略显紧缺。基于此，加大力度进行生物教学，培育学生学习能动性，既可以深化生物学科知识，同样又有利于为生物事业发展培育综合性人才。
三、初中生物教学中培养学生自主学习能力的有效策略
（一）灵活展开实践，培养学生观察能力
生物本就是一门自然科学，若想学好生物，则需要为学生提供接触大自然的机会。当代初中生物教学若想改善教学现状，就应从根源处切除“闭门造车”现象。以苏教版生物七年级上册《我们周围的生物》内容时，教师便可以合理安排时间进行课外实践。为学生合理划分小组，带领学生走出教室、走到操场中了解校园内的动物、植物。一般来说，在操场中生长着丰富的花草树木，鸟类、昆虫也极为丰富。经过一节课的室外寻找，学生的参与热情油然而生。
在其寻找过程中，会充分观察到学校里的各种“动植物”。在实践活动结束后，教师便可以为学生布置趣味性课后作业，邀请同学将自己找到的生物，按照自己的方式进行分类、整理。直到下一节课，分别邀请各小组内的一名同学上台介绍他们自己找到的生物。值得欣慰的是，其中有不少同学还认真查阅了相关书籍，并将自己找到的生物都进行了细致分类在，分类过程中还标注了生物学名及生物习性等，可谓是下足了功夫「2」。经过这次课外实践调查，学生的自主观察能力有了明显的改进，同时也发现了生物学习的魅力，更乐于跟随教师脚步探索生物知识。
（二）巧妙设置问题，培养学生解决问题能力
在教学初中生物知识时，难免会存在一些小问题。按照传统教学方式，教师普遍会将这些问题呈现在学生面前，邀请学生解答问题。然而，若想有效刺激学生自主学习能力，教师便应打破固有的教学方法。在教学中，教师需为学生学习指明方向，鼓励学生探寻问题、质疑问题，最终找到问题解决方法。在初中生物课堂中，教师应巧妙设置课堂问题，启发学生产生疑问，引出新问题，继续大胆展现质疑思想，真正实现“教”的主体与“学”的主体高效融合，促进学生养成“找疑”能力、“解疑”能力「3」。例如，在教学《生物与大环境的关系》时，教师便可以为学生创设情景“同学们想一下，如果你在丛林中迷失了，那么你应该怎样逃出丛林呢？”在这个问题下，学生们很快就能发现那些迫切需要解决的生存问题。例如，当有一个学生表明“可以在丛林中建造小木屋，为自己遮风挡雨”时，立马就会有同学提出反问“那么应该怎样获取建造木屋的材料呢？”由此一来，便会引起课堂上的激烈讨论，进一步发散学生生物思维。在课程结束后，教师便可以向学生表明：假如我们在丛林中迷失了，首要任务就是尽快适应这个丛林，只有适应丛林，才能在丛林中生活下去。同理，生活在生物圈中也如此，生物若想在生物圈中立足，就必须要适应生物圈环境。通过课堂学习，便可有效强化学生对该部分知识点的认知，进而激发起自主学习潜力。
（三）实施小组讨论，强化自主学习能力
在培养初中生自主学习能力时，小组讨论时行之有效的重要方式。教师应摸清学生学习“底子”，牢牢把握学生学习现状，组织学生成立若干学习互助小组。由小组同学自荐或集体推荐方式选出组长。每当开启全新的学习篇章之际，教师便可以通过各种各样的问题引导学生进行自主讨论。当结束讨论时，便邀请学生及时汇报讨论心得。在学生讨论之际，教师需细心引导，助力学生纠正不足之处。通过与其他同学、教师的讨论，可以迅速加深学生对生物学科知识的认知，令其记忆越发持久，进而促使学生学科成绩飞速上升。
结束语：总之，初中生学习生物知识之际，自主学习能力尤为重要。在教学实践中，广大教学教师应致力探索高效的教学策略，为学生带来良好的学习体验。通过课外实践、巧妙设问、小组合作方法等优化学生自主学习能力，激发学生学习潜力，为其各科学习累积经验、夯实基础。
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