胡小珍
浙江省永嘉县瓯北第一小学
【摘要】课堂教学资源的开发和利用是基础教育课程改革的理念之一，作业是课堂教学珍贵的教学资源。然而教师对家庭作业的重视、对课堂作业的忽视已成为现在小学课堂的常态。教师要应通过对课堂作业的目标定位、内容层次、评价机制等方面的有效利用，帮助学生学会学习，促进学生对课堂教学的理解。
【关键词】小学；课堂作业；教学资源；课程改革；有效利用
基础教育课程改革已走过十几个年头，作业改革也在相应进行中。小学在“减负”的要求下对家庭作业如何改革展开了激烈的辩论，然而却将课堂作业这一重要教学环节忽视了。在平时教学中，教师为了赶进度，为了完成预设的教学目标会抓紧一切时间进行新课的讲授，很少甚至没有课堂作业的身影，取而代之的是课后作业、家庭作业。事实上，课堂作业既是课堂教学的重要环节，也是教师不容忽视的课堂教学资源。
一、课堂作业是珍贵的课堂教学资源
纵观小学课堂教学，不难发现这样的场景：教师根据自己的教案一步一步地讲，学生照着听，把重要知识记录下来。教师偶尔会提问一两个学生，然后接着讲课，最后在临下课时布置课后作业。这种课堂教学中教师利用的课堂教学资源仅仅是课本、教师的教学经验，而忽视了学生本身。课堂作业以口头提问、完成教师展示的小测试、小组讨论学习等形式出现在课堂教学中，注重的是学生的需求与诉求，展现的是学生的观点与看法，反映的是学生的学习状况。课堂作业是动态的，它加强了师生之间的对话，在对话中开动“生产”课堂教学资源的“生产线”，源源不断地产生这样那样的鲜活的教学资源。课堂作业又是短时的，有时可能就在学生说的某一句话当中，这就要求教师及时发现和抓住不经意间的教学资源，以免错过时机。因此教师不能忽视课堂作业，应该将课堂作业加以有效利用，从而培养学生学会学习的能力。
二、对课堂作业的有效利用
(一)目标具有针对性，发展学生的能力
在新课程改革中，教师都将教学目标设计涵盖三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而课堂进行中更多看重的是学生对知识的掌握，对学生能力及情感方面的目标却有所忽视，课堂作业的布置也不例外。
教师在选择课堂作业目标时，既要能巩固学生的基本知识，又要能发展学生的逻辑思辨能力，从学生实际出发，切实培养学生解决问题的能力。
(二)内容具有层次性，发散学生思维
课堂作业通常是在学完某一知识后，教师为了考查学生的理解情况而布置的小练习。这些练习大多以教材上的练习题为主或者让学生记忆教材内容。教师对练习内容的设计，既要考虑到学生的参与程度，又要考虑到作业的广度与深度，只有层次水平提高，才能最大限度地保证练习的有效性。
布卢门菲尔德强调课堂作业不仅会影响学生学到的内容，同时也会影响学生对作业的态度、自我概念以及动机。只注重记忆知识的作业，学生的学习多处在表面状态，对课堂教学的体会不彻底。而有层次性的作业，给学生一个留白，让学生有自己考虑的机会，运用发散思维理解知识。故教师要根据教材，结合学生的学习实际，设计有层次性的课堂作业。
(三)完善评价机制，体现教学价值
人们在完成某件事情时都想得到一种反馈，通过反馈来进行反思与改进。评价就是给予这样一种反馈的工具。没有评价的反馈，课堂作业就无法监测和促进学习。在如今的课堂作业评价中，评价太讲求结果，不看重过程。在“过程性观察为主”的评价中，教师要明确在评价过程中“什么是最重要的”，加强对学生非智力因素方面评价的重视。例如，教师可以观察在课堂作业完成过程中学生的行为表现、举止动作、学生交流等。因此教师在评价的内容方面，就不能只看到学生任务完成的结果，即只注重结果性评价，而应该多观察学生在学习过程中投入学习的动机，即注重过程性评价。通过对评价对象做出评价，进行价值判断，以此改进课程设计与教学实施。
另外，评价还应坚持多元化。首先是评价主体的多元。除了教师评价外还可以让学生来评价。例如学生自评，可以谈自己对作业内容的理解、过程中遇到哪些困难、是怎样解决的，等等。学生互评，让学生评价其他同学的作业，说出你认为该作业中需要改进的地方。其次是评价方法的多元。教师对学生作业的评价大多属于口头评价，如“你回答得很好”“不错”等，极易造成评价的空洞与僵化。教师可以尝试多说一些激励性的语言或者告诉学生修改建议，多给予学生人文上的关怀。再次是评价内容的多元。课堂作业不仅涉及学生完成某项练习，而且还包括课堂教师的提问、学生个人或小组完成的与教学有关的某项任务等。完善评价机制，以此来认识学生，帮助教师获取学生的反应信息，不断生成新的教学资源，实现教学的价值所在。这样评价的结果也将更加可信，更为合理公正。
三、结语
课堂作业是教学的重要组成部分，也是检测师生双边活动的重要指标。课堂教、学、练、评的统一，是教师需要提高的重要方面。苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在帮助学生完成课堂作业、进行作业评价时，教师要明确目标，提升学生解决问题的能力；要提高层次水平，培养学生逻辑思维能力；要完善评价机制，体现教学评价的价值。课堂作业的有效利用有利于课堂教学资源的开发，由此完善教学设计，帮助学生学会学习，加强学生对课堂教学的理解。
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