侯梦佳
云南外事外语职业学院 云南昆明 651700
摘要：历史上，壮族人和泰国人都是百越族的后代。历史的演变下，其语言相似程度高达70%，因此，大部分土生土长的壮族人，对于学习泰语天生就具备优势。自东盟博览会在广西南宁永久落户之后，广西在经济、旅游、文化等方面和泰国就开展了非常密切的往来。为了进一步满足各领域对泰语人才的需求，提升高职院校泰语教学质量是当地教育改革的重点。本文重点对当前高职院校泰语教学质量进行分析，探究运用交际教学法提升泰语教学质量的策略问题。
关键词：交际教学法；高职院校泰语教学；质量提升策略
1、交际教学法
交际教学法，是当前英语教学中应用得最为广泛的一种教学方式，由上世纪70年代，根据语言学家的交际能力理论和功能语言理论产生的一种教学方式。交际教学法的领域范围非常宽广，有“集百家”之优点，着重以使用外语进行沟通和交流为目的，使之成为一种实用性教学方式。交际法通常分为两种形式：弱式和强式。弱式交际法通常是指学者应先从语言知识入手，随后再来学习通过交际学习语言；强势交际法则表示在学习知识语言的过程中斩获语言交际能力。
1.1教学内涵
交际教学法着重教学过程的活动性、目的性和在真实性。交际教学法通常以活动的形式出现，学生需要明确教学任务的重要意义，自然而然让交际的语言学习能力在活动中发生。交际教学法的内涵在于实践，通过交际活动中大量词汇、语句的产出，让学生进一步对外语知识进行巩固和加深。在交际法教学活动中，通常运用角色扮演的方式，看重学生临场发挥能力。
1.2 教学特点
学习外语的最终目的是为了交流，运用交际教学法提升高职泰语教学质量，其本身就囊括了“交流”的特点，并加以深化。教学中，交际教学法通过在交际教学中语法、词汇、技巧等沟通，能够高效提升学生的外语能力，交际教学的特点并非刻意为了学习而去交际，而是通过交际的过程达到良好的学习效果，基于此，如何提高学生的交际渴望性，也是教学活动改革的重点。交际教学法是一种通过引导学生自主交流和互动，进而进行有效教学，提升学生对泰语语言、泰国文化等认知的有效方式，是一种“以学生为本”的教育价值观的体现。
2、高职院校的泰语教学质量存在的问题及原因分析
2.1 可供参考的教材相对匮乏
通常来说，在高职泰语专业，仅《泰语精读》一门课程，就会占据泰语总专业课1/5的时间。这是一门会集了听、读、写、说等优点于一身的课程，是帮助学生打造良好泰语基础的一门课程。但是泰语专业在实践中并未取得良好成效，高职泰语专业一直存在可供参考教材匮乏的问题，当前市面上流出的泰语教材，出版时间一般都超过了三年，均是面向本科层次的学生，没有一套可以供高职泰语专业学生学习的教材。在这样的情况下，高职院校专业老师只能从网上收集相关语言资料，以此拓展学生的外语知识能力。
2.2 教学模式有待推升，方法较僵化
实践教学中，泰语专业教师人群趋于年轻化趋势，严重缺乏专业教学经验，教学模式呈现“一代传一代”的过时教学模式。现代泰语教学采用的教学方式，过于僵化、局限性，仅以掌握少量词汇、句子为目的，学生严重缺乏对泰语的学习兴趣和积极性。基于此，交际教学法能够极大改善现状，有助于改善课堂沉闷的缺点，扩展泰语课堂知识层面，提高学生学习兴趣，泰语教学取得良好进展。
2.3 学生在认识上存在误区
传统泰语专业教学模式，学生在认识上仍存在知识误区。
主要体现为：缺乏学习自主性、错误的学习方式、主观获取知识内容单一。就读于高职泰语专业的学生，无论是哪个年级，都存在学习兴趣低下的问题，学生的学习只停留在老师和教材两方面，对于深入专研泰语学习的方式非常抵触。同时，学生受初、高中英语学习习惯影响，主观上认为泰语的学习就是死记硬背，只要掌握好泰语词汇，就能学好这门语言。通常情况下，泰语专业都是和旅游行业挂钩，因此，学生主观意识认为，只需要掌握好与旅游相关的泰语知识，就是自身学习泰语的最终成果，这样的现象来看，学生主观与被动学习泰语的知识层面过于单一。
3、高职院校优化泰语教学质量的措施分析
3.1 优化传统教学，提升教育教学的科技含量
重视传统教学方法的创新，积极提升泰语教育教学的整体质量，做到有效且优化，信息化途径之下，学生学习更加稳定有效、教学内容愈发丰富，关于泰语学习中，泰国风土、文化的学习和了解，有了更加深层次的认识。微课给学生一个丰富自我的渠道，学生不单单能在课堂上学到知识，还能通过微课，学到很多关于课外的知识。其实教学只是一个过程，最终还是朝着“学以致用”发展，与传统教学模式相比，微课是开创现代化教学的一个新指标。关于微课教学的相关研究，近两年是遍地开花。优化教育教学方式，将现代化的微课教学运用到实际的教学中来，给学生更加宽广的发展空间。微课环境下可以打造一个更加广阔的学生发展空间，更应当从提升课程的丰富度上优化泰语教学，比如，给学生推荐一些“泰语基础学习”、“泰国行为礼仪”等方面的微课，而每一堂课都是建立在学生的课堂学习基础之上的，例如，刚刚学完泰语的基础发音，就可以以一些网课资源作为辅助，让学生更加深刻领悟泰语的拼读和识字技巧。
3.2 倡导学生合作学习，模拟多种教学场景
语言教学本身就需要学生主动参与其中，因此更需要做好学生的教学引导工作，鼓励学生合作探究学习。基于发展的需要，可以让学生模拟一些泰语交流场景，例如，日常的交流与交往，或者是模拟中国-东盟博览会等展览会的相关活动流程，比如在教室里，老师安排学生用桌椅模仿和再现认证大厅的真实场景，让学生大胆表演，充分展示自己。最后，老师对活动进行了点评。在整个活动中，教师只起到了引导作用，充当了“参考”。整个活动以学生为中心，体现了以工作过程为导向的教学指导思想，充分锻炼了学生在生活和实践中运用语言的能力。
3.3 完善硬件设施，优化教学环境
完善专业硬件设施，参照目前在区内外开办泰语专业较早、专业水平较高的大学的做法，建立以专业为单位、面向学生开放的系级泰语文化读物中心，从而培养学生的阅读兴趣，开拓视野。加强教学科研。结合我校人才培养目标，针对在校生的代表性问题，认真研究现有教材的优缺点，根据学校发展的实际，重新设计教材，完善硬件设施，使学生获得最优越的教学环境。
4、结语
总而言之，语言的交际能力，本身就是建立在学生对于泰国文化、泰语知识的理解之上，通过激发学生的交际意愿而生发出来的复合型能力，其不仅仅要求学生能流利地说泰语，更需要学生辩证看待泰国文化，并在语言中融合文化，实现有效传播和弘扬，让语言的魅力充分发挥出来，用交际教学法提升教学价值，实现教学的升华。
参考文献
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