宋军
新疆伊犁州霍城县瞻德中学 新疆 伊犁 835214
摘要：在初中地理教学的过程当中，其教师对地图的讲解是非常重要的组成部分，而且地图也是初中地理教学当中非常重要的教学工具之一。这主要是因为地图可以最为直观、最为简单的将初中地理层面的知识展现出来，同时也可以表现出来很多隐藏的知识点。所以在初中地理课堂的教学当中，教师应该将“以图导学”作为其最基本的教学方式以此来达到教学目标，并满足学生的基本地理的认知与需要，且能够让学生学会自主地了解到更多的地理知识。本文从如何运用不同形式的地图，并根据不同类型的地图进行更为系统的分析，借助地图进行相关地理认知的训练思维等方面，对"以图导学"在初中地理教学中的实践策略进行了更为系统的研究。
关键词：以图导学；初中地理教学；实践教学
引言
在初中的地理教学过程当中，教师应该合理的利用地图，并为学生更为直观且准确的讲解各类初中地理知识，从而通过地图更为有效的分析和讲解当地的地理位置、气候环境、生态环境等等，进而不断提升学生对地理知识的理解能力。除此之外，“以图导学”的实践教学模式还可以全面激发学生学习地理的兴趣，有效调动学生的积极性和主动性，提高地理教学的效率以及质量。综上所述，教师在初中地理教学过程当中，一定要合理的利用地图等教学工具，充分的发挥其隐藏作用，让学生再次实践过程当中，体会到学习地理知识的乐趣。
1“以图导学”的教学实践模式的介绍及重要性
传统的初中地理教学过程当中，经常使用的教学模式主要为自主学习、自主检测、互相学习、互相帮助、互相指导练习课后习题等等，而这些教学模式的特点主要是为了突出学生是学习的主人，帮助教师制定更加全面且系统的教学目标，令初中地理教学课堂更加生动有趣且具有灵活性，教学内容更加丰富，不像传统的初中地理教学课堂一样过于死板，同时也让学生学会通过各种各样的学习方法用各种思维模式学习初中地理课堂知识。而这些其实也属于新型创新的教学方法，这对“以图导学”教学实践模式，在初中地理课堂的应用奠定了很好的发展基础和研究理论。
目前“以图导学”的教学实践模式，在初中地理教学当中具有不可替代的作用，这主要是因为初中地理教学无法离开教师对地图的讲解，同时也无法离开地图为同学们及教师带来的隐藏的初中地理信息。原因是因为地图可以较为直观地显示出当地地理事物的具体特征，同时也能够更加科学且简单的阐明当地地理事物和地理现象的规律，而且学生对图片的记忆远远强于对文字的记忆，因此地图更有利于教师为学生进行更为基础的初中地理知识培养，教授最基本的地理技能。与此同时，地图还可以开发学生的左脑，并同时培养学生更多方面的能力，比如说观察能力、分析能力等等。除此之外，初中地理老师通过地图教学还可以有效的激发学生学习初中地理知识的兴趣，更轻松的教育学生保护地理环境等等，这样不但可以确保学生更加积极主动的学习初中地理知识，还可以呼吁学生认真保护地理及生态环境。
总的来说，地图教学在初中地理教学过程当中发挥着不可缺少的作用以及效果，而且初中地理教材当中插入地图资料可以强化课堂知识点，使之地理理论结构更加完整，因此在初中地理教学课堂中实施“以图导学”的教学实践模式打下了良好的基础，足以帮助老师完成具体的初中地理教学目标，并帮助学生完成其具体初中地理知识的学习。而且“以图导学”的教学实践模式严格遵循了初中学生的学习心理特点，以及相关认知规律，严格保有初中地理教材以及教学内容的特点，令其学生可以在教师的精心教学之下将地图作为主线，积极主动的学习初中地理知识，将地图作为工具揭示相关地理现象与规律，最终完成自己的学习任务和学习目标。
2"以图导学"在初中地理教学中的实践策略
?2.1培养学生应用多样地图形式的能力
从根本上来讲，地图始终是地理知识学习与我们日常生活中各项事物相连接的窗口。当然，对于初中生来讲，在学习的过程中也需要尽可能发挥地图的作用，通过一张地图可以了解到更广阔的世界，并结合自己所学习的知识进行实际应用。纸张地图为学生的日常地理学习提供了很大的条件，也可以更好地推动教师教学的课堂效率。本文所提及到的应用地图来指导学习可以使学生在教师的带领下更加直观的了解到地理知识，为今后更加深层次的理解与记忆奠定良好的基础，这样一来更好地发挥以图导学的关键作用。这种教学模式也需要根据不同学生的特点来培养他们地理感知以及空间意识能力，学生在教师的课堂指导下，对地理知识进行初步的了解，在课后也可以通过自主学习进行不断地探究。而在今后正式进入课堂教学之前，教师可以安排每一位学生准备地图，在地图的帮助下学生可以依照书本上的知识更深层次的理解地理问题。例如，在教授学生观看河流走向时，通过书本上的判断方法再依照地图就可以达到更为直观的效果，使学生对课文上的知识印象更为深刻，这也能够帮助他们在今后的考试以及应用提供了便利的知识条件。
2.2注重知识的迁徙以及扩展
地理学科作为一门较为灵活的学科，倘若教师在今后的教授过程中，只采用阅读课本或是照本宣科的教学方式，很难使学生对教材中抽象的图形进行深层次的理解。除此之外，这种方式下的教学氛围也过于沉重，长久下去，会使学生对地理学习产生逆反心理，从而阻碍课堂效率更好的提高。而教师倘若能够更好地采用以图导学的教学方式，应用地理图形的多样形式，例如地球仪地图等，就可以更好地吸引学生的学习兴趣。除此之外，教师对于地理的教学也不能拘泥于课本，要更多的延展课外知识，使学生的学习积极性和主动性被全面激发出来，当然也可以以小组互助的形式，让学生深入实践，通过生活实际现象来对地理知识，进行迁移和理解。
2.3培养学生看图解析能力
教师不仅需要讲解课文上的内容，也需要培养学生看图解析的能力，这样才可以达到以图导学的效果。学生在提前预习或是教师教学的过程中，可能会对图形的一些细节提出疑惑，发现其内在的问题，这时就可以自主地将想法表达出来，教师通过解决学生的疑惑可以使问题更具针对性，从而达到良好的教学效果。在解答疑惑过后，教师可以与学生一同观察图形，并透析其内在的图像信息通过多次的引导与教学学生在掌握看图方法过后，会通过自身的求知欲望以及积极主动性而进行接下来问题的解决。而在具体的看图过程中，教师应引导学生分步骤进行看图。首先要明确图像的类型。在此之后，才能带着问题去分析图中所蕴含的信息，从而找到问题的突破口。学生会在长久的练习中，养成看图习惯，在今后会更加有层次的抓住图中的重点信息，并进行全方面的思考，除此之外，也会与日常中的地理现象以及事物联系起来，这样一来便可以更好地达到地理教学效果。
结束语：总的来讲，通过以图导学的教学模式，可以帮助学生对地理的学习兴趣得到更好的提升和激发，使他们能够在长久的练习中建立一个完整牢固的框架，为今后更加深层次的学习打下良好的基础。而对于教师来讲，在素质教育体制的推动下，必须要不断探索更为积极有效的教学方式方法，不断加强学生自主学习的能力，并使以图导学教学模式更好地发挥作用，为课堂质量以及水平提高奠定基础，从而在根本上提升我国教育的质量。
参考文献：
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作者简介：
第一作者：宋军（1980年2月），男，汉族，新疆伊犁人，新疆喀什师范大学，
新疆伊犁州霍城县瞻德中学二级教师，研究方向：初中地理