史华云
湖北省老河口市薛集中学 441808
摘要：教育体制改革对学生可持续发展以及社会发展必须的品格与能力的培养提出了明确的要求。初中历史教师在开展教学活动时，必须严格的按照以学生为本的原则和要求，加强学生史料实证能力培养的力度，为学生的成长和发展提供全方位的支持。文章主要是就初中历史教学中史料实证能力培养策略进行了分析与探讨。
关键词：初中历史；史料实证能力；培养策略
引言
教师在初中历史教学中培养学生的史料实证能力时，必须按照循序渐进的原则，激发学生探究知识的欲望，引导学生将注意力转移到课堂教学中。如果站在宏观角度分析的话，教师应该尽可能的汲取最新的史料资源，进一步深化学生的史料正是意识，并以此为基础培养和锻炼学生的实证分析能力。鼓励学生通过自主搜集和解读史料的方式，提高学生剖析历史事件的技能，促进初中历史学科教学质量的稳步提升。
1、运用史料资源，深化史料实证意识
教师在初中历史教学中落实学生核心素养培养方案时，必须突破传统教学模式的局限性，根据课程资源合理的进行教学策略的调整和改进，培养学生的史料实证能力。由于学生主要是通过课本教材学习历史知识，这种单一化的信息获取方法，不但会限制学生思维的发展，而且对学生知识探究成效的提升产生了极为不利的影响。针对这一问题，教师应该根据课程教学要求，合理运用史料拓宽学生的认知视野，引导学生在深入挖掘历史背景的前提下，为学生提供内容丰富的历史知识学习资源。比如，学生在学习初中八年级《七七事变与全民族抗战》这一章节的知识时，为了避免因为教材内容单一化对学生认知产生的不利影响，教师应该通过互联网大数据获取多样化的教学资源，帮助学生拓宽学习的视野。在课堂教学过程中，通过讲解PPT课件的方式，引导学生深入分析与当时历史背景以及社会发展形态相关的史料信息，要求学生在探究课本知识的过程中，强化自身对史料的理解和认知，从而达到增强自身史料实证意识和能力的目的。
2、运用史料资源，提升学生史料实证分析
教师在初中历史教学过程中，应该充分发挥互联网信息技术与多媒体设备的优势，为学生提供内容丰富的学习资源，才能确保学生在丰富的史料信息中加深对课程内容的认识和理解。由于这种教学方法的应用对于学生学习与知识探究欲望的提升有着极大的促进作用。所以，教师应该合理运用教材中的史料引导学生，才能在驱动学生思维能力稳步发展的基础上，通过对历史事件的客观分析，提高自身的历史核心素养。比如，在学习《伟大的历史转折》这一章节的内容时，教师应该以家庭联产承包责任制为基础，为学生学习提供与当时社会背景、土地管理等相关的史料资源，辅助学生探究教材中的内容，帮助学生全面的进行家庭联产承包责任制改革措施的剖析。这种以社会背景为基础，引导学生深度分析当时社会背景下农民土地使用意愿的教学方法，不仅达到了锻炼学生史料实证分析技能的目的，而且使学生加深了对重点历史事件的认知。
3、运用史料资源，引导学生阅读专业历史素材
初中历史教材虽然是培养学生史料实证素养的主阵地，但是教师在日常教学过程中不能简单的局限于教材内容，而是应该利用课余时间尽可能多的也读专业的历史书籍，丰富自身的历史知识储备。教师在日常教学过程中，还应鼓励学生阅读历史书籍，帮助学生建立完整的阅读路线图，然后根据史料实证素养培养的要求，为学生推荐经典专业历史数据，为学生掌握历史课本中没有的知识提供素材，帮助学生进一步加深对历史知识的认识和掌握。学生在阅读专业历史书籍的过程中，不仅掌握了应该怎样运用史料证明自己观点的方法，同时也从专业历史数据中提炼出了大量的史料实证内容，促进了学生史料实证素养的稳步提高。虽然历史课外阅读书目内容众多，但是教师在为学生推荐专业历史书籍时，必须充分考虑学生的认知水平和历史素养，根据历史教材的内容和重点，从以下几方面着手为学生选择和推荐历史专业书籍：（1）选择能够准确、真实反映历史的书籍。（2）确保选择的书籍与教材中相关内容紧密的联系在一起。比如，学生在学习鸦片战争这一章节的知识时，应该根据教学内容的要求向学生推荐茅海建《天朝的崩溃》中的相关篇章，引导学生采用设定问题的方式阅读课外书籍，在学生完成阅读后，帮助学生构建完整的课外历史书籍阅读路线图，要求学生在明确文章观点的前提下，找出文章中论证教材内容的论据、合理运用正确的论证方法，提高学生史学意识、批判性思维意识培养效果的稳步提高。
4、自主分析并搜集史料，深化历史事件解读
学生在学习的过程中，应该借助教师为其提供的史料志愿，深度剖析历史主题事件，才能在进一步深化学生史料实证能力的基础上，提高学生对历史事件的认知。教师在培养学生的历史学科核心素养时，应该鼓励和引导学生通过自主汲取和搜集史料资源的方式，在自主解读历史事件的过程中，提取信息、概括要点加深对课程重点内容的理解和认识。这就要求，教师应该切实做好学生的学习指导工作，尽可能的在课堂教学就开始前完成教学内容导入和讲解的工作，要求学生在自主掌控历史知识的过程中，提高学生的历史分析能力。比如，在学习九年级《法国大革命和拿破仑帝国》这一章节的知识时，教师应该将法国大革命爆发的原因、进程淤积意义作为本节课程教学的重点，要求学生在进一步认识和理解《人权宣言》与《拿破仑法典》等相关原则的基础上，针对《人权宣言》中的主题引导学生在课前预习中做好准备工作。这种学生自行搜索并获取史料信息，并将其作为资深历史知识储备的教学方法，要求教师在课堂教学过程中必须先提出探讨的问题，然后由学生字形解读历史事件。比如，《人权宣言》与英、美等资产阶级革命中的其他文献有什么共同之处，然后以该问题为几次，要求学生搜集史料信息，并进行深度的剖析，才能在确保学生从史料解读的过程中获得准确的答案。
结束语
总之，为了促进初中历史教学中学生史料实证能力培养效果的稳步提升，教师必须在历史学科教学过程中，合理引用史料拓宽学生的认知，引导学生有目的性的结合历史事件深度剖析实证内容，提高学生学习探究的水平和能力，为学生后期的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献
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