卢敏
宜宾职业技术学院
【摘要】目前绝大部分高校都开设了羽毛球课程，该课程深受广大师生欢迎。学生学习该课程有利于培养其对羽毛球运动的喜爱，使其得到锻炼并提高自身身体素质。小组合作学习法是新课程改革背景后的产物，教师在教学中应用该方式具有诸多优势，除了培养培养学生对运动热情之外还可以提高学生合作学习能力，需要广大教师提高重视。基于此，接下来本文以高校羽毛球教学应用小组合作学习的意义，之后探讨小组合作学习法在高校羽毛球教学中的应用与创新，以期促进深化高校体育教育改革。
【关键词】小组合作学习法；高校；羽毛球；应用与创新
从小组合作学习模式分析，合作学习是最基本的形式之一，系统性的应用教育中动态因素的互动强化合作学习，评价时以团体的成绩为标准达成相关的教育目标。近年来各大高校相继开展了羽毛球选修课，自从我国高校实施该课程后对体育教育提出了新的要求。但目前高校羽毛球教学方式较少，教学方式的应用缺乏合理性，因而很有必要探索小组合作学习法，发挥该教学方式的促进作用创新羽毛球教学方式，提高教学效率。
1.高校羽毛球教学应用小组合作学习的意义
1.1培养学生运动兴趣
羽毛球是一项比较大众且又深受人们喜欢的运动，目前很多青少年越来越喜欢打羽毛球，成为人们生活中比较重要的业余运动之一。但从高校羽毛球教育现状分析，并非所有学生都希望在教师指导下学习羽毛球技能，且教师在课堂上给学生讲解的知识时缺乏创新，大都是给学生演示后要求学生模仿练习，并不能培养学生学习热情[1-2]。将合作学习理念引入羽毛球教学，教师可以就学生情况对其进行因材施教，给学生制定针对性的教育目标，之后组织学生通过小组合作的方式训练，以此促进学生共同得到提高。营造了和谐的课堂氛围，整个课堂上以学生为中心，调动学生参与主动性，以此培养学生学习热情。
1.2提高其团队合作能力
合作是合作学习理论的核心内容，需要教师在了解学生学习情况的基础上科学划分学习小组，以此为基础进行讨论学习，之后开展小组间对比活动，使学生在合作学习中实现预期的目标。在此模式下学生意识到合作学习的必要性才会与同伴携手努力、共同合作从而取得较大的进步。合作学习的过程中学生团队合作精神不断增强，促进逐步提高自身团队合作能力，培养更多综合素质较高的人才。
2.小组合作学习法在高校羽毛球教学中的应用与创新
2.1科学构建合作学习小组
应用合作小组学习的前提是科学构建合作学习小组，但学生性别、兴趣、性格以及学习能力等差异较大，这就需要教师在分组的过程中缩小组与组之间的差异，这样才能保证各个小组的实力处于均衡状态，促进各个小组内的成员都得到锻炼，提高其合作能力[3]。若小组成员对教师布置的任务有不同的看法则可以各抒己见，之后由小组成员共同探讨，选取可行的操作方案，如此才能强化学生对教学内容的理解；反之，不好的小组分配同样对学生团结合作、沟通交流等产生较大的影响，不仅损害生生之间的友谊，而且还会降低课堂教学效率。
具体分析，由于各个班级学生人数较多，学习接受能力、身体差异与运动水平参差不齐，这就需要教师在构建学习小组时综合考虑学生多个方面，在此之后将其分为后进生、中等生与优秀生，最后按照1:2：1的比例对学生进行分组，每个小组4~6人为宜，保证各个小组实力相当。
2.2明确小组合作学习规则
首先，应用职责挂牌制度。教师应用小组合作学习需要明确合作学习的规则，确保每个小组成员都有应负的责任与明确的任务，让其知道自己应该做什么、怎么做，而不是在课堂上无所事事或不知所措。比如教师可以在课堂上给学生布置自学任务，在各个小组自主讨论后确定组员需要做的事情。比如有的同学观看比赛视频，有的学生查找资料，有的学生进行实际操练等等，之后每个学生分享自己学习的心得体会，发挥小组合作学习模式的作用高效、高质完成自主学习任务。其次，应用结对帮扶制度。教师在课堂上给学生布置了自主学习任务后小组内成员进行合作学习，让身体素质高的学生与身体素质偏低的学生结成对子开展相关技能训练，这个过程中同学们互帮互助，在学习中互相分享自己的学习体会，有效避免学生在学习中存在中途掉队的问题，还能增进学生之间的友谊。
2.3合作单打练习
单打练习是学习羽毛球比较常见的一种方法，根据上述分组原则将学生分为几个不同的小组，组织各个层析学生进行对打或配合练习。若部分学生羽毛球控制能力不强，则可以让其重点训练基础知识与技能，强化生生互动交流，使其在训练中逐步提高自身精神注意力与身体反应能力，让其朝着更高层次迈进[4]。针对不同层次学生制定差异化教育目标，比如教学“挑球与颠球”时，笔者先让后进生熟悉羽毛球，之后让其与中等生练习，在练习中提高其技术；组织学习能力较强的学生开展对打训练，让其掌握基本技术，使其可以深入研究羽毛球技术从而掌握合适的击打力度，以此提高学生技能。
2.4合作双人对打练习
双人对打练习是合作学习的一种方法，两人结为一组互相配合或者是男女、双女、双男开展对抗联系。这个过程中要保证小组内成员处于不同层次，比如一位学习能力较强，另一位学习能力较弱，通过这种跨层次分组联系让学生可以互相磨合，学习能力强的学生可以带动学习能力较差的学生，互相交流经验技巧，促进学生提高自身运动能力，提高其合作能力。
结束语
综上，新课程改革后高校羽毛球教学越来越注重应用小组合作学习法，将该方法应用于羽毛球教学具有诸多优势，除了可提高学生身体素质之外还可以培养学生优良的品质。这就需要高校体育教师在教学中科学应用小组合作教学方式，发挥其价值，培养学生对体育运动的热情，促进其合作能力的提高，这对深化体育教育改革同样具有重要的促进作用。
【参考文献】
[1]周进. 小组合作学习法在高校羽毛球教学中的应用与创新[J]. 体育风尚, 2018(12).
[2]何玲, 张建文. 浅析合作学习法在高校羽毛球教学中的运用[J]. 休闲, 2019,(008):P.109-110.
[3]黄朋. 基于合作学习的高职羽毛球教学探讨[J]. 视界观, 2020,(005):P.1-1.
[4]贾净娜. 合作学习结合视频反馈法在羽毛球教学中的实验研究[D]. 2020.