廖远凤
四川省宜宾市兴文县香山民族初级中学校 644400
摘要：初中道德与法治教学要立足新课程改革背景，突出学生的主体地位，对教学内容进行有针对性的设计，提升学生对相关知识的理解和认知，促进教学效果和教学质量的提升。教师将思维导图和初中道德与法治教学相结合，可借助图文，对学科主题的关联性进行把握，能够全面、系统地展示学科知识，有助于学生对学科重点、难点进行学习，推动学生发散性思维的培养，以提升教学效果和教学效率。加强思维导图在初中道德与法治教学中的应用，对于提升教学质量、促进学生发展具有十分重要的意义。
关键词：思维导图；初中道德与法治；应用
引言
道德与法治属于文科，所以理论性极强，教师要想提高道德与法治教学质量，实现道德与法治课堂转型，就要打破学生对道德与法治课堂的传统印象。而将思维导图运用于初中道德与法治教学中，不仅可以帮助教师理清教学思路，使课堂教学变得生动形象，还可以发展学生的逻辑思维。所以，教师要优化课堂教学，使初中道德与法治课堂教学焕发生机，有效地调动起学生学习的积极性、主动性，为学生以后的学习与发展奠定基础。
一、思维导图的概念
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的图形思维工具，在教学中应用，能够对学科教学内容进行有效体现，为学生的学习提供有效的指导。思维导图在应用过程中，采取图文并重的表现技巧，将各级主题的关系以及相互隶属关系利用层级进行表现，使学生把握知识点之间的关联性，为学生学习提供逻辑思维关系，有助于促进学生对知识的理解和认知。
二、初中道德与法治教学现状分析
（一）学生缺乏学习主体意识
在初中道德与法治教学中，教师在教学过程中改变了一成不变的教学方式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但是教师还是采用知识讲解的方式进行教学。在被动的接受过程中，学生的思维得不到发展，从学习中获得的成就感不足，不能有效提高学生的学习主动性，使他们在学习中缺乏学习主体意识，不能真正实现学生为主体的教学。
（二）教学内容缺乏与生活的联系
在初中道德与法治教学中，教师在开展教学时根据教学要求来设计教学目标，在教学过程中更多关注地是学生的学习成绩，导致学生在学习过程中只能通过死记硬背来记忆所学的道德与法治知识，没有从根本上理解这些知识。在实际生活中，学生不能正确运用道德与法治知识来分析看到的生活现象和社会现象，不能体会到道德与法治在生活中的作用，从而导致他们的学习动力不足。
（三）课程教学模式滞后
在长期的教学实践中，初中教师往往采用固定的教学方式来传授知识，忽视了学生在课堂上的主体地位。这就使得学生课堂参与度与学习积极性不高，进而影响了课程教育效果。从教师的角度来看，道德与法治课程涉及诸多理论知识，教学任务较重，教师只关注教育目标的完成，没有切合学生实际来创新课程教学形式，使道德与法治课堂教学氛围过于枯燥，直接削弱了学生的学习兴趣与参与积极性，削弱了课程教学的效果。
三、思维导图在初中道德与法治教学中的应用分析
（一）结合思维导图进行学习，完善知识结构
在初中道德与法治教学中，结合思维导图开展教学，把教材中的分散知识点以思维导图的方式存储到学生的知识体系中，建立完善的知识结构，提高他们的学习效率。
在根据教学内容制作思维导图时，教师要让学生参与进来，使学生掌握绘制思维导图的方法，让他们在积极思考中运用发散思维，把一节课设计到的知识点用不同颜色的画笔绘制到思维导图中，加深对道德与法治知识的理解和记忆。在进行复习时，教师也可以让学生运用思维导图来进行，以每个单元的主题为中心词，每一课作为思维导图中的分支，把每一课中的知识绘制到各个分支上，通过记忆思维导图来完成复习内容，建立知识间的相互联系。通过运用思维导图进行学习，学生的自主学习能力得到了提高，他们学过的道德与法治知识以思维导图的形式存储在知识体系中，在运用知识时便于对知识的查找和运用。
（二）实现教学内容的多维理解，开阔学生的视野
例如，教学八年级下册“坚持宪法至上”这节课时，为了让学生对宪法的内涵进行更好地理解和掌握，教师通过设计思维导图，让学生掌握教学关键内容，对学生学习知识有着重要的影响。在这一过程中，把握“坚持宪法至上”的原因，从“为什么”和“怎么做”出发，基于宪法权威以及宪法实施，从而使学生掌握关键内容，如维护宪法权威，保障公民权利，使国家治理有法可依；保障宪法实施，注重依宪治国。利用思维导图，让学生对“坚持宪法至上”内容进行更好地学习和认知，以提升教学效果和教学质量。接下来，教师可结合具体教学案例，引导学生探讨和分析，结合初中道德与法治的理论知识，对实际问题进行探究，从而了解为什么要坚持宪法至上以及宪法至上对我国法治建设的重要性。
（三）做好教学内容对比，发散学生思维
教师在开展初中道德与法治教学时，要有效运用思维导图，注重做好学科知识的对比，发散学生思维，使学生在知识学习和理解过程中，能够更加深入地思考和探究，从而促进教学效果的提升。在初中道德与法治教学中，利用两个或是两个以上主体间的比较，可以使学生对知识进行深入探究和分析，并在这一过程中对事物的本质特征及蕴含的规律进行把握，带给学生更加强烈的感受，从而提升教学效率。教师应用思维导图，能够对教学知识点进行有效梳理，从而使学生更加直观地把握学习重难点，集中学生的注意力。同时，借助思维导图进行教学引导，有助于提升学生甄别优劣的能力，使学生的思维得到发散。在初中道德与法治教学中，对思维导图的应用，强调分支与主体之间的关联性，可以将关键内容进行分解，使学生把握整体和部分的关联性，使教学工作变得更加直观、形象。
（四）创设生活情境，运用思维导图归纳知识
教师在道德与法治教学中，要让学生明白道德与法治知识是来源于生活的，在生活中的应用十分广泛。首先，在讲解道德与法治知识的时候，教师要从生活入手，通过学生熟悉的场景、画面让学生感受到道德与法治并不陌生，让学生身临其境地去感知知识、学习知识。其次，教师可以将生活情境当做一条可以贯穿整个课堂教学的线索，在教学时围绕创设的生活情境和主线讲解知识、拓展延伸。最后，教师可以利用思维导图帮助学生构建完整的知识体系。
结束语
综合上述，道德与法治属于文科，所以理论性极强，教师要想提高道德与法治教学质量，实现道德与法治课堂转型，就要打破学生对道德与法治课堂的传统印象。而将思维导图运用于初中道德与法治教学中，不仅可以帮助教师理清教学思路，使课堂教学变得生动形象，还可以发展学生的逻辑思维。所以，教师要优化课堂教学，使初中道德与法治课堂教学焕发生机，有效地调动起学生学习的积极性、主动性，为学生以后的学习与发展奠定基础。
参考文献
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[2]苏蕴凯.如何提高道德与法治课程教学中思维导图应用的有效性[J].考试周刊,2019(70):137.
[3]李小慧.引入思维导图,实现教与学的效能倍增[J].新课程(中学),2019(03):116-117.