付利民
（上海市市东实验学校 上海 杨浦 200082 ）
摘要：随着社会经济的发展，社会对人才的需求量越来越大，综合型人才是这个时代最紧缺的资源，因此发展综合型人才是当今社会最紧迫的事之一。对此，顺应时代教育潮流，提出落实核心素养培养，借此提高的综合素质和能力。平时的教学中，教师应该将地理课堂核心培养落实到位，使学生得到更好的发展。
关键词：核心素养；高中地理；教学探索
地理具有人文与自然两种属性，高中地理比初中地理更加丰富，更加多元化，高中地理侧重于学生思维能力的培养，所以在高中地理培养核心素养非常必要。步入社会，学生应该具备一定的素质和能力，要不然无法适应整个社会。因此，在日常的地理教学中，教师应该将地理核心素养落实到位，这是地理学科素养最重要的部分。
一、地理核心素养的简介
地理核心素养的落实并不是一蹴而成的，它需要学生的日常积累和学习，只有这样，地理核心素养的培养才能达到比较好的效果，地理核心素养主要包括以下几个内容：
（一）人与自然的协调发展性
大自然是我们赖以生存的环境，我们树立与大自然协调发展的意识。人与自然应该和谐相处，协调发展。这也是当代可持续发展观的理念之一。这种意识的树立能够使学生更好的理解人与自然的关系，更好的学习地理知识。
（二）综合思维的构建
在地理学习中，教师应该培养学生的综合思维。在日常的教学中指导学生用所学的地理知识合理的分析现实中的各种地理现象，使学生养成地理思维，并学会解决实际问题。通过这一做法，能够使学生的地理知识更加系统化，形成自己的知识框架。
（三）加强学生对区域的认识
通过培养学生对区域的认识，了解这一区域的特点，对这区域存在的地理现象进行合理解释。通过这样的学习，学生也能对自己所学的知识进行更好的理解，使自己的知识学的更加立体化。
二、核心素养对高中地理课堂的作用
（一）促进学生思维的系统化
进行地理教学的主要目的是让学生懂得专业的地理知识，对发生的地理现象做出解释，使自己的知识体系更加的完善和系统化。学以致用，学习并不是一个任务，学生们所学的任何一样知识都应该有知识的用武之地。学生应该学会将自己所学的地理知识应用到平常的生活之中，学会思考，通过这种形式，能够使学生更好的学习知识、消化知识，并使他们的思维得到拓展，变得更加系统化，更有助于他们思维的培养。
（二）促进学生身心的更好发展
在应试教育的这个大背景下，家长、学校更注重的是小孩的成绩及升学的情况。所以，在教师和家长总是会给孩子很大的压力当成绩出现下滑的时候，但是却忽略了去关注孩子的身心发展。当代社会，很多孩子出现了很多的心理问题，不可否认，这和之前的教育方式有着密切的关系。所以，高中地理教学应该更注重学生的身心发展，根据每个学生的具体情况进行具体分析，因材施教，在高中地理的教学上打造良好的气氛，使他们能够更开心的去学习，更好的接受地理知识并对地理这一学科产生兴趣。
（三）促进教师教育观念的改变
教师的教学观念对学生的教学有着重要的作用。在以往的教学中，有的老师只是一味的在黑板上列出地理知识点，然后让学生们死记硬背，这种教学方式并没有学生真正的理解地理知识点，而且也不助于学生地理思维的形成，同时也会让学生对地理产生厌恶心理，认为地理就是一门需要死记硬背的学科。
因此，在高中的地理教学中，教师应该以往的教学方式，在课堂上以学生为主，让学生参与进来，一起讨论，一起探究，这样才能更好的有助于高中地理知识的学习，才能使学生的地理核心素养得到培养。
三、在高中地理课堂中促进学生核心素养培养的方法
（一）合理的应用地理教学工具
地理是一门贴近生活的学科，所以在高中的地理教学中，教师可以借助各种地理教学的工具进行授课，从而使学生的思维得到开阔。地图是最常见的地理教学工具，地图上也对各个地方进行了详细的标注，所以在高中地理教学中，教师可以根据自己所讲的内容，在地图上找到对应的位置，分析他们的经纬度，让学生们通过地图观察区域附近的地貌及地理特征，并分析形成这种地理特征的原因。通过这种方式，使学生对自己所学的内容进行思考，开阔了学生们的思维。例如，以人教版教材中西北荒漠化这一章为例，在对这一章进行讲解时，教师可以让学生在地图上找出荒漠化的所有地方，并对发现荒漠化区域的地理位置进行分析，思考这些区域为什么会产生这种现象。通过这种方式，学生们能够更加深入去思考，更加深入的理解地理知识。与此同时，通过这种方式，学生对地理区域有了更加清晰的认知，能够更好地学习地理知识。教师也可以构建思维导图，将每个地理知识整理成一个完整的框架，通过这个框架，学生能够更好的看出各个知识之间的联系，能够使知识点更加系统的展现出来。这种方式不仅使学生对知识认知更加清晰，也使教师的教学效果更加的好。
（二）以地理教材为出发点，培养学生地理核心素养
地理教学是人文教学的一部分，地理书的设计越来越多样化，能够使学生有着更好的思考，所以，在高中的地理教学中，教师要以地理教材为出发点，通过教材中呈现出来的插画等来提升学生的人文素养。例如，在讲解农业地域类型这一单元时，教师能可以让学生联系起自己所在的区域，讲讲自己所知道的种植知识和种植情况。随后，让学生们自己阅读教材，了解世界水稻种植的分布及特点，思考这些区域为什么可以种植水稻，这些区域有着什么样的地理特点。进而对我国的农业发展进行思考，树立起农业可持续发展的观念。
（三）树立学生的人地可持续发展观念
高中地理主要研究人与地理的关系，21世纪习大大也提出了人与自然协调发展观。通过地理的学习，希望可以帮助学生们树立人与地的可持续发展观念，可协调发展观。在高中的地理学习中，学生能够对不同区域不同的地理现象做出合理的解释。每个学生的学习能力和接受能力不相同，教师应该根据每个学生的具体情况展开不同的教学方式，对具体的地理环境做具体的自我介绍。例如地理书中所提到的南水北调，为什么会南水北调，终归是水资源分配不平衡所致。通过这个学习，学生可以意识到水资源的宝贵，从而节约水，有效的利用水。通过地理的学习，使学生们树立起人地可持续发展观念。
总结
综上，经过以上的分析，在高中的地理教学中增加地理核心培养这一模块，不仅能使对所学的地理知识产生更加系统的认识，还能树立他们的人地可持续发展观念，更有助于祖国未来的发展。高中地理老师要是想真正的落实这一方针必须得对地理核心培养有着正确的认识，然后采取正确的方式去培养，这样才能使学生的地理核心培养奏效。
参考文献
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作者简介：
第一作者：付利民，（1993年4月5日），男，汉族，辽宁鞍山市人，辽宁师范大学理学硕士，上海市市东实验学校中学二级教师，研究方向： 高中地理