冯展
广西玉林市陆川中学537700
摘要：在学科核心素养背景下，高中语文现代文阅读教学成为教学改革的重点，提升现代文阅读教学有效性对培养学生语文核心素养至关重要。本文将核心素养与有效教学相结合，以目标、技能、成就来细化现代文阅读教学目标，以期找准现代文阅读教学的切入点，进而提升现代文阅读教学的有效性。
关键词：高中语文 现代文阅读 核心素养 有效教学
从“核心素养”到“语文核心素养”，在学科化视角下明确了当前高中语文的教学目标，且高考语文试题在设计上也与高中语文核心素养紧密衔接。鉴于我国应试教育的大环境，抛开高考而谈语文现代文阅读教学显然不切实际，现代文阅读教学作为高中语文教学的重要构成部分，在高考语文试卷中的地位越来越重。随着语文高考试卷中现代文阅读探究性试题所占比重逐年增加，体现出语文教学对学生思维以及语文学科素养的重视。本文以高中语文核心素养为背景，秉持着兴趣性、目标性、提领性、素养性原则，探究高中语文现代文阅读有效教学的切入点，以期激发学生阅读兴趣。
一、有效教学的缘起
有效教学最早出自19世纪20年代的西方英文文献之中，随着“西方教育科学化运动”和“以能力为本位的教师教育改革”，有效教学被学界逐渐重视，出现了较多的关于有效教学的理论流派。20世纪七八十年代，有效教学理论进入我国，引起了教育学者与教师的研究与应用。2005年陈晓端和Stephen Keith将有效教学概念分为目标取向、技能取向、成就取向。高中语文核心素养背景下现代文阅读的有效教学，就是指在现代文阅读教学过程中，学生能在语言、审美、创造、思维、文化传播、理解等方面得到全面的发展。以现代文阅读教学为载体，有效教学为理论指导，培养学生的语文核心素养。不难发现，语文核心素养与有效教学取向存在一定的关联，培养学生“语言建构与运用”可作为现代文阅读教学的目标取向；“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”能够成为现代文阅读教学的技能取向，而“文化传承与理解”则与现代文阅读教学的成就取向相契合。所以，将语文核心素养与有效教学相衔接的现代文阅读教学，能够有效化解语文学科“低效”“无效”的教学方法。
二、高中语文现代文阅读有效教学策略
（一）抓住语言建构与运用的初始目标
语文教学首先就要教授学生学会组织语言，运用语言。语言文字不仅是重要的交际工具，还是重要的思维工具、文化载体，以及审美鉴赏的对象。因此将“语言建构与运用”作为现代文学阅读有效教学的初始目标，符合语文教学的初衷。在此过程中，透过现代文阅读教学，要帮助学生从语言积累与建构、语言梳理与整合、语言表达与交流三方面培养学生“语言建构与运用”的核心素养。有了具体、明确的现代文阅读教学目标，接下来就是如何开展教学的问题。
例如在学习《荷塘月色》《故都的秋》《咬文嚼字》等文章时，教师能够将其定位为学生语言积累与建构的范文，从《荷塘月色》中学习、积累优美词句，体会修辞手法的妙用，在《咬文嚼字》中，积累文学创作的表达方法，教师依据教学目标，将文章学习的重点清晰明了的表达清楚，使得学生有目的的学习现代文。
（二）习得审美鉴赏与创造的文学技能
高中语文教学要使学生能够掌握文学鉴赏的技法，能够对一篇现代文从专业的视角进行剖析，阐释文章的美好与字词的精妙，能够“分析理解不同作家作品的写作风格，艺术特色，情感内涵”，能够从现代文中汲取创造的灵感和方法。高中现代文阅读教学并不是简单地向学生讲解文章使用的写作方法，运用的修辞技巧，而是要通过课文中选入的现代文素材，举一反三，触类旁通，传授学生审美鉴赏的方法，提升学生审美鉴赏的品味。例如《雨巷》一文，教师将分析诗中意向作为教学要点，向学生解释诗中表示忧郁的词语，寂寥、彳亍、惆怅、太息等，诗中的核心意向，被诗人视为愁品的丁香，教师通过向学生解读诗中意向，从而提升学生对意向诗文的感悟和思考。
（三）拥有思维发展与提升的综合技能
高中语文教学要培养学生直觉、形象、逻辑、辩证和创造五项思维能力，学生思维的发展与提升是学生综合能力提升具体表现。在高中现代文阅读有效教学中个，教师要紧紧围绕学生思维发展的要求制定教学计划，在引导学生充分理解文本内容基础上，“完成对作品所蕴含思想、精神、揭示现象的深刻分析与认识，促进学生人生经验的积累，提升学生的思维能力和思维品质。”高中教材选入的议论文素材，就可用来培养学生的思辨能力，如《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》，教师在讲解课文时，要有意识的就文中观点“拿来”和“爱”让学生尝试进行总结、概括和分析，立足文章的辩证方式，培养学生的逻辑性、辩证性，从而提升现代文中议论文阅读教学的有效性。
（四）获得文化传承与理解的最终成就
经典的现代文文学作品中都带有深刻的民族文化的印记，因此，教师在进行现代文阅读教学时要拥有一种使命感，将自身作为文化传播的媒介，经由现代文阅读教学，让学生在理解文学作品内涵的基础上，增强文化自信与文化认同，自觉树立文化传承意识，把践行文化传承作为学生现代文阅读的成就取向。例如《我有一个梦想》一文，传递的便是争取自由、民主、平等，消除种族歧视，透过该文学习学生对种族歧视、人人平等有深刻理解，紧随中国向世界构建命运共同体的步伐，积极践行中国以和为贵的文化理念。
三、结语
现代文阅读作为高中语文教学的重要部分，提升现代文阅读教学的有效性，就如同抓住了培养学生高中语文核心素养的命脉。将语文核心素养与有效教学相融合，作为现代文阅读教学的切入点，不仅明确了现代文阅读教学的目标，而且能够化解语文教学“无效”“低效”问题。
参考文献
[1]周志红，王乙燕.改革开放改革开放40年来高考语文现代文阅读试题特点分析代文阅读试题特点分析与教学启示[J].贵州工程应用技术学院学报，2019(04):79-88.
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