李庆惠
四川省凉山州喜德县光明镇中心小学校 616750
摘要：创新是创新是人类文明的源泉，人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。随着统编教材全面进入校园，教师在新课标的要求下，应该努力改善自己的教育教学方式，随着时代的发展努力革新自己的教育方法，以此提高课堂教学质量。教师还应该以学生为课堂的主体，使学生成为认识和实践知识的主体，让学生主动的去研究探讨。本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“小组讨论，提高学生自主学习的能力”“ 游戏教学，激发学生学习语文的热情”和“营造情境，激发学生学习的兴趣”三个方面入手，就如何提高小学语文教学课堂质量进行了研究与探索。
关键词：小学语文；教学实践；教育
创新是创新是人类文明的源泉，人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。随着统编教材全面进入校园，教师在新课标的要求下，在教育教学工作中应该努力深化改革，在课堂中添加一些符合新课标的、新颖的、有趣的教学模式，这样才会激发学生学习语文的兴趣，改善学生的学习状态，扩大学生知识面，扩宽学生的思维，变枯燥乏味的课堂为生动有趣的课堂，让学生成为学习的主体，让学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，让被动的接受知识，变主动地学习知识。教师在课堂教学工作中还应该适时地调动学生，活跃课堂气氛，使学生学会学习、善于学习、乐于学习。关于如何提高小学语文教学课堂质量，笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、小组讨论，提高学生自主、合作学习的能力
小组讨论是新课标中积极倡导的一种新的形式，它是以合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。小组讨论的新模式有利于教师将学生作为学习的主体部分，变被动学习为主动学习，同时使学生能够得到交流的机会，使教师在课堂教学的过程中看到学生的智慧，能够营造一种轻松的课堂氛围，让学生可以拓展思维。小组合作的合作性可以使得学生学会与他人协作，增强班级的凝聚力，改善学生之间的关系，提高学生的交流合作的能力。小组讨论的教学形式，更有利于学生进行问题的拓展延伸，更能使得他们找到适合自己的解决问题的方式。
例如在进行《竹石》这一节内容的讲解的时候，我就采用了小组讨论的形式，让学生们对于作者根据“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”这句诗中的两个动词“咬”、“立”所表达的感情进行讨论，通过换动词比较用字体会作者用词的精准，学生们兴趣盎然，七嘴八舌地讨论起来，有的说换“抓”，有的说换“扎”，有的说换“站”......每个同学都积极参与讨论之中，课堂变成了学生们的舞台，思维碰撞出闪耀的火花。通过激烈的讨论，学生们最终一致认为“咬”、“立”这两个字最确切，体现了竹子生命力极强，充分表达了劲竹的刚毅性格。在这样的小组讨论中，学生们集思广益，最后的答案结合了大家的智慧。同时，我还注意到学生们在讨论的过程中不仅囊括了所有的情感，而且对描述情感的词语进行了精准细化，使得用词更加准确，可见小组合作的力量。小组合作带动了学生，让每个学生都能参与到学习的过程中来，提高了课堂教学的质量。
二、游戏教学，激发学生学习语文的热情
小学的学生因为年纪比较小，上课的时候注意力难免会不集中，而且现在的学生受各种电子产品的影响较大，在进行学习的时候总会觉得学习比较枯燥乏味，无法专心。教师在教育学生集中注意的时候，除了以口头的形式进行教育，还应该积极地改进自己的教学形式，激发学生学习语文课程的兴趣。针对小学阶段的学生，使用游戏教学的方法是提高学生学习兴趣的有效途径之一，它不仅可以调动课堂氛围，还能够感受到语文学习的魅力，感受到语文课程中深厚的人文气息。
例如在进行《草船借箭》这一节内容的讲解的时候，笔者就采用了“角色扮演”的游戏，让几个学生分别扮演诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等，还有一个学生来读旁白，学生们积极踊跃，个个兴致勃勃。游戏过程中，学生们根据文本内容的变化，在各自扮演的角色中揣摩人物心理，通过语言对话表演体会诸葛亮的足智多谋。课堂十分活跃，激发了学生学习的兴趣，让学生更深层次的理解了主人公的心理变化、行为活动等，提高学生的理解能力。
三、营造情境，提高学生学习的兴趣
教师在进行课堂教学的过程中应该为学生营造相应的情境，以文字描述配上视觉的冲击更能使得学生懂得文字的深厚内涵，提高学生的理解能力，提高学生的共情能力，从而使得课堂更加活跃。创设语文教学情境，就是把学生带入“引人入胜”的境地，这样不仅可以激发他们学习兴趣，还能更好地提高教学质量。在教学中，教师常常可以用图片，简笔画，幻灯片，实物等直观教具将文章中的一些情境以画面的形式展现，让学生仿佛身临其中，集中学生的注意力，提高学生的参与课堂参与性，从而提高学生的语文素养。并借此以“情”感染学生，以“情”激发学生，树立学生的自信心，尤其是农村地区的彝族学生们，才能使学生更好地发挥天赋能力，让他们“乐在学中，学在乐中。”
例如在进行《清平乐·村居》这一节内容的讲解的时候，我就将“茅檐低小，溪上青青草”和“儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”情景展现出来，让学生看到诗人所看，更能使感学生所感，使学生明白诗人对于农村和平静生活的喜爱。再如在进行《学弈》这一节内容的讲解的时候，笔者就将两个人的状态以画面的形式展现，一个人“专心致志”，另一个人“虽听之，一心以为有鸿鹄降至”，而最后“虽与之俱学，弗若之矣”的结果的发生便合情合理了。营造情景的方式，可以加深学生对于文章内容和文章所表达情感的了解。
总而言之，提高小学语文教学课堂质量十分重要。教师应该在讨论问题的过程中使用小组讨论的模式，来将学生作为学习的主体，从而提高学生自主学习的能力；教师还应该采用游戏教学的方法，激发学生学习语文的热情，改善学生的课堂学习状态，改善课堂的气氛；教师还应该利用信息技术营造相应的情境，帮助学生理解文章中作者更深层的内涵，突破教学的重点和难点，激发学生学习的兴趣，从而有效提高彝族地区少数民族学生语文教学课堂质量。
参考文献：
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[2]王封前.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].未来英才,2017,000(024):62.