曹胜恍
云南省德宏州盈江县第一小学679300
摘要：我们国家当前阶段的基础教育改革步伐逐渐加快，在新的课程改革政策指引下进入到了一个比较新的阶段，使得教育形势得到了全新的发展。核心素养作为现代教育发展的一项重要产物，对于教学的目标进行了重新规划。小学阶段的学生在进入到高年级阶段之后，他们的学习认知能力以及语文知识理解程度等方面都获得了一定程度上的提升，教师在课堂教学的过程中培养学生形成良好的核心素养是一个比较重要的方向，本文就基于核心素养培养的小学高年级语文教学策略展开了分析。
关键词：小学高年级；语文教学；核心素养培养
我们国家新的教育改革与课程标准当中明确提出了，在各个阶段的教学目标中结合核心素养培养对于学生综合发展以及全面提升的重要性。语文课程教学在小学阶段课程体系当中是一项比较关键的模块，高效的语文课程教学能够使学生将语文知识作为重要的学习工具，但是很多教师通常单纯的将理论知识作为教学的重点内容，忽略了学生适应未来社会以及个人发展的综合素养与品质等方面的培养，这样的教育理念无法有效适应现代基础教育的发展趋势。因此，小学高年级语文教学中教师应该将核心素养融入教学目标当中，为学生开展科学有效的语文教学活动。
一、巧妙开展读写结合教学
小学阶段开展语文学科的教育主要是以语言教学为主，所以语言的构建以及运用在语文核心素养体系当中占有基础性的作用。小学高年级语文教学当中的阅读与写作是两个比较重要的模块，许多教师在教学的过程中通常会将两者设置为独立性的教学内容，忽略了两者之间建立起来的关系。因此，小学高年级语文教学中在培养学生核心素养的目标之下，教师可以运用读写结合的教学模式，通过在阅读与写作中建立联系的方式促使学生素养提升。
例如，在进行《太阳》教学的过程中，笔者首先引导学生展开了自主阅读，让学生们在阅读的过程中将其中的好词好句的摘抄下来，并且针对课文中不同段落的内容将课文框架总结出来，这样学生就可以积累、获取到知识。然后，笔者在学生们总结完之后，再结合文章中的结构、语言等关键知识进行了重点讲解，让学生具有更加深入的了解与体验。最后，笔者再让学生们结合本节课程当中所学习到的知识内容进行内化，并且以“月亮”为主题进行作文写作，鼓励学生们将自己积累到的语文知识应用于自己的作文当中，使写作的内容更加具体生动，同时这也是学生运用与输出语言知识的重要过程，能够有效强化学生对于课文内容的深度理解以及学生的语言运用等能力。
二、组织学生参与合作学习
语文教学中思维的发展主要是指学生通过学习语文知识使自己得到一定程度上的锻炼，这也是语文核心素养当中比较重要的一项体现内容，不同的学生在思维能力以及思考问题等方面都存在一定的差异性。因此，小学高年级阶段的语文教学中教师可以组织学生参与合作学习活动，为学生布置一些相关的学习任务，使学生能够在任务的驱动之下主动参与到学习活动中，这样能够在提高学生自主学习能力的同时还可以强化其合作意识。
例如，在进行《祖父的园子》教学过程中，笔者结合了班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，并且结合课文内容提出了：课文中的哪些情景让“我”对生活久久不能忘怀呢？“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到的？作者为什么可以将她的童年生活写的那样有趣、真实、吸引读者等相关的问题。然后，笔者让学生们以小组形式有感情的对文章进行诵读，并且在诵读的过程中进行思考与分析，将自己所提取出来的关键信息在小组中进行分享与总结，这样可以有效促进学生的思维发展等方面得到一定的锻炼。最后，笔者再依次让各小组进行了回答，在学生们回答的过程中笔者会及时进行补充与指导。
三、结合内容创建审美情境
审美鉴赏与创造在语文核心素养体系当中是比较关键的组成部分，主要体现为学生对于所学知识的欣赏、感受以及理解等，使学生逐步挖掘到文字美以及文字背后所蕴含的意境美。因此，小学高年级语文教学中教师可以运用信息技术结合教学的内容创建出良好的情境，将学生带入到语文知识的世界当中，还能够在很大程度上使学生获得审美熏陶，进而得到核心素养的提升。
例如，在进行《威尼斯的小艇》教学过程中，笔者在课前搜集到了一些关于威尼斯船夫、景象的图片以及视频等资料，并且将这些制作成了课件的形式。然后，笔者在课堂教学的过程中运用了多媒体将这些直观的呈现了出来，让学生们在这种良好的课堂氛围中进行欣赏以及观看，结合课文中的文字描述以及直观欣赏进行深入体验，能够有效使学生获得审美熏陶。如此一来，这样的教学方式不仅仅能够使学生对于文字的内涵形成更加直观的体验，更加能够使学生得到审美熏陶。
总而言之，核心素养培养在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了比较高的重视度，小学高年级语文教学中教师可以从巧妙开展读写结合教学、组织学生参与合作学习、结合内容创建审美情境等多方面出发，促进学生的核心素养与综合能力发展。
参考文献：
[1]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化,2017,4(36):234-237.
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