张庆华
浙江省慈溪市润德小学 浙江省 慈溪市 315301
摘要：在小学数学课堂教学中和学生开展趣味对话，能够更好的推进课程的开展，让学生更加轻易的接受课程教学内容，课堂对话是课堂教学中十分常见的活动，对小学生有着十分重要的促进作用。在小学数学课堂教学中开展有效沟通，是创建小学数学活力课堂的重要内容。在课堂对话中，教师应当积极的创造良好的对话氛围，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，将对话教学的作用和意义最大化的发扬出来。
关键词：小学数学，沟通教学，活力课堂，对话研究
对话教学是由师生共同参与，进行相互的交往和互动，共同对课堂推进不断的产生积极作用，不断的提高学生们的学习积极性，通过对话让学生们对学习内容进行大量的思考和探究。对话能够有效的传递知识，是课堂教学活动中最常见的教学方式，在小学数学实际课堂教学中，如何良好的开展师生对话，提升师生间的交流效率，促进活力课堂的有效构建，极大的影响着小学生的课堂学习效率和学习效果。如何在小学数学课堂教学中开展良好的对话活动，促进师生之间的有效沟通，创建活力课堂，成为了教育教学中的重要讨论内容。
一、创设教学情景，激发学生兴趣
在小学数学课堂教学中，教师对于数学知识的一味讲解有时反而会让学生失去学下去的兴趣和动力，有时候，教师占用太多的时间用来在黑板上进行讲课和写板书，学生们的思考能力就失去了很多锻炼的时间和机会，同时，学生们被动的进行学习和抄写，对培养他们自主学习能力并没有太大的好处，因此，在课堂教学中激发学生们的学习兴趣，能够有效的提高学生们的学习积极性，让学生们通过有趣的教学情境进行主动的学习。
例如在学习关于统计的课程时，一味的讲解书本中的知识，让学生们不断的分析数据，并不能够让学生们有效的理解统计的知识和统计在实际生活中的应用，教师可以从学生们的心里层面出发，开展一些有趣的教学情境，让学生们对统计知识产生相关的学习兴趣，投入到教学情境中，将原本的书本知识化为教学情境中的一些数据，从而提高课堂教学效率。教师可以创设一个商店情境，让学生们观看其中的顾客购物的情况，并且根据顾客买的不同商品进行分类和记录，学生们在观看视频的时候会显得非常的专注，之后教师带领学生们进行数据分析时，大家能够对这其中的数据来源有着十分深刻的印象和记忆。这样一来，学生们在学习统计时，会显得更加的积极主动，课堂教学的趣味性得到了显著的提升，学生们能够在学习中增强自身的观察能力、思维能力、分析能力等。
二、开展人文关怀，营造课堂氛围
在小学教学阶段，小学生们难免会出现坐不住，不喜欢待在座位上安静学习的状况，小学生们往往并不能够快速的适应课堂教学的氛围，很多时候他们无法真正的放松，把自己投入到学习中去，这就需要教师不断的对其进行人文性质的关怀，让学生们感受到来自集体的温暖，在集体学习中体会到轻松舒适的感觉。教师应当更多的培养学生们在班级学习中的自主探究能力和综合学习能力，让学生们在更为轻松有趣的课堂氛围中，找到最适合自己的学习方法。
例如在初步学习分数相关的教学内容时，教师可以通过对话教学，和学生们进行有效的沟通，让学生们感受到书本中的一些知识，有时候其实只需要进行一定的思考和学习，就会变得非常简单。教师可以让学生们对教材展开自学，试着理解书中的内容，然后准备一些小问题，和学生们进行交流。教师可以准备一些分数卡片，将一些数字写进去，分别展示给学生们，让学生们说一说它们究竟是不是分数。教师可以让学生们共同参与到游戏中来，提高学生们的课堂积极性，让学生们积极参与到课堂教学活动中来，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，积极培养学生们的数学思维和学习热情。
三、引导价值取向，培育核心素养
在数学课堂教学中，引导学生们的价值取向，在教学活动中培育学生们的核心素养是重要且必要的教学内容。教师应当积极革新自身的教育理念，在教学过程中培育学生的学习自信心和乐观精神，充分尊重学生们的课堂主体地位，让学生们在和教师进行互动和对话的时候更加轻松自如，培养学生不卑不亢的优秀品质。针对一些教学知识点，教师在传授技巧的同时，也要引导学生们进行相应的思维发展。
例如在一些课堂活动中，教师可以鼓励学生们寻找更多的玩法，同一道题目如果能找到不同的解题方法，对学生们的思维能力有着极大的锻炼作用，在课堂教学中鼓励质疑，引导学生突破自我，针对一些知识点的学习和理解，更多的激发学生们的创新型思维，培养学生进行全面的发展，综合提升自身能力，培养优秀品质。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应当充分展示出对学生们的关怀和理解，不断的丰富自身的教学手段，提高教学水平，在课堂上与学生们进行有效的对话和良好的交流，让学生们在数学课堂上得到归属感，在学习中突破自我，实现自我。
参考文献：
[1]陆玉辉.聚焦有效对话 构建活力课堂——以小学数学课堂教学为例[J].名师在线,2018(16):63-64.
[2]张平荣.有效沟通,快乐课堂--小学数学教学中的“对话”[J].数学学习与研究,2017(16):108.