姚艳平
湖南省益阳市安化县梅城镇紫云完小 湖南 益阳 413522
摘要：小学语文课堂教学中安排口语交际这一教学内容，目的是培养学生们的口语交际能力，促进学生语言能力的发展，从而提升他们语文的综合素养。在课堂教学口语交际过程中，教师从巧妙引用插图、创设教学情境、创新课堂教学、课外延伸教学活动等不同的方式提升小学语文课堂口语交际，让小学生在整个学习期间体会乐学、爱学，使得达到教师们的教学目的，完成需要学习的教学目标，从而提升小学生的全面发展。
关键词：小学语文；课堂教学；口语交际；教学实践
培养学生的口语交际能力，不仅可以培养他们听与说的能力，还可以培养他们生活中的交际能力，口语交际是听话以及说话的发展。如今快速发展的时代，需要每一位大众都具备很强的口语交际能力，自身是不是具备优良的口语交际能力，打造成一位能言善辩的现代人，变得十分重要。要想达到这样的标准，需要接受专业的练习，重视平时的练洗显得十分重要。所以，从小要对他们进行正规的口语交际培训是十分有必要的。培养他们语言表达的 能力，是小学语文课堂教学的关键任务，提升他们的语言表达能力，需要从小抓起。大家都知道处于小学阶段的孩子们很容易受外部因素的影响而变得比较情绪化，所以，我们需要顺着他们的心理活动，结合他们的真实情况，灵活创设各式各样有利于他们口语交际的情境，使得同学感兴趣投入到口语交际学习当中。
一、巧妙引用插图，激发想象
画面的出现可以鼓励学生说话，课本中每一篇文章都配着格式各样、形象生动的图片，这些图片的出现会唤起学生学习、观察、联想以及说话的兴趣。假如教师能够应用图片，还可以引导同学用自己的眼光去观察这些图片，可以有效的开发同学们的想象能力与表达能力，培养同学们的创新意识。
例如，教师在讲解《雾在哪里》这一章节的知识内容时，教师指导学生：大家积累过有关识天气的谚语，大家可以谈一谈有关雾的相关知识内容。如春雾风、夏雾晴、秋雾阴、冬雾雪等并且结合实际生活经验谈一谈自己见过的雾是什么样子的？教师展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片，激发同学们的想象与思维，通过想象让画面活起来。通过“说”拓宽画面，丰富知识内容，有效地进行口语交际练习，从而提升口语交际能力。
二、创设教学情境，唤起想象
无论创设语感还是语场，都方便于同学有一个想象与说话的范围，积极大胆的创设合理的语言氛围，极其容易唤起同学们丰富多彩的奇特联想。
例如，教师在讲解《看图讲故事》这一章节知识内容时，同学么一提到要讲故事，就都十分精神。第一，班集体的故事大王张扬就大胆的讲述了《雪地里的小画家》的故事，这位同学把大家都讲乐了。
教师在这时候灵机一动讲到：在雪地里不同的动物，画出了不同的图案，同学们猜一猜这些动物之间发生了什么呢？学生们分成小组进行讨论，先设计剧情，再进行表演、交流。同学们发挥自身的潜能，续编的文章故事结尾真是各式各样，教师看到学生们表演的淋漓尽致，也不由自主的佩服小学生的想象力和创造力。
三、创新教学模式，激发想象
口语交际课堂具有丰富多彩的联想空间，有很多文章给人们一种恋恋不舍的情感。课堂教学过程中，教师可以应用这些文章指引同学们进行合理的创造与创新，以多角度的想象空间去训练同学们的口语表达能力。
例如，教师在讲解《有趣的动物》这一章节知识内容时，上课之前教师先来播放一首好听的音乐视频《疯狂动物城》主题曲，同学们看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影当中有很多动物，你喜欢哪种动物呢？为什么喜欢这种动物呢？同学之间分组合作讨论，看看动物城都有哪些种类动物，分别说说它们的特征。这样才可以引导并且激发同学们不断创造与想象。在全体同学参与交流的过程中，同学们的想象力、创新力以及口语交际能力都得到了提升。
四、课外延伸活动，拓展想象
平时生活中存在着很多交际活动，可以说生活中无处不交际，不仅包括社会关注的热点话题，还可以是平时生活中点点滴滴小事情。大家要充分应用这个范围较广的课堂资源，为同学们创设不同的交际情境，让学生们积极主动的参与进来，从而做到课内外有效的结合，使得交际活动向课外拓展与延伸，提升口语交际的教学效果。
例如，教师在讲解《田家四季歌》这一章节的知识内容时，教师可以带领同学们走进大自然，感受一年四季的风景。一年有四个季节，它们都具备不同的优美景色，每个不同的季节都有着特殊的景物。我们的大自然可真是神奇，希望大家都可以热爱我们大自然、热爱生活、善于发现生活中的美。同学之间互相交流，积累知识。让同学们用语言表达出来自己观察到一年四季的景色，通过组织综合实践活动拓展同学们的想象空间，使得同学门懂得关注身边发生的一切，和同学们积极沟通，发表自己的见解，不仅可以发挥自身的想象力，还能够成为口语很强的交际者。
综上所述，处于小学时期的学生正是发展口语的黄金阶段。实际经验证明，创设优良教学情境，激发同学们学习的热情，使得每一名小学生都具有表达的欲望，并且使得同学掌握学习口语的方式，在口语交际课堂教学中起到两全其美的教学效果。通过实践口语交际课程，教师发现同学们在日常生活中的口语表达能力提升了，语言比以往变的丰富多彩，真正达到学以致用的目的，从而提升小学语文课堂口语交际能力，提升语文综合能力。
参考文献：
[1]马雪莹.小学语文课堂探究性学习初探[J].文学教育(下),2018(06):183-184.
[2]李东兰.小学语文口语交际教学策略浅谈[J].延边教育学院学报,2018,32(01):126-127.