魏丛
山东省淄博市博山区中心路小学255200
摘要：伴随着素质教育时代的到来，小学数学课堂发生了较大转变，不仅丰富了教学课堂，还使得教学手段越发多元化。小学数学课堂的转变不仅仅是时代赋予的要求，更是在漫长的教学经验中累积得出的结果，它改善了传统小学数学教学中有效性较低的问题，为学生们打开了学习数学知识的新世纪大门，对我国小学教育的发展有着重要作用。由此可见，探讨小学数学教学有效性有着十分重要的意义。
关键词：小学数学；教学有效性；教学策略
伴随着互联网时代的来临，小学数学教学变得越来越有趣和生动，较之于传统抽象、“满堂灌”式的教学，现如今的“互联网+教学”更符合学生的身心发展需求。小学阶段，学生们的认知能力和水平常处于萌芽时期，面对抽象化和逻辑性强的数学知识，很难达到教学与其目标，为了解决这一难题，各地区小学数学课堂纷纷开始了“课堂革命”，不仅在融入了信息技术，还丰富了教学方法，使得全国小学数学课堂呈现出一片大好的形式。然美玉亦有瑕疵，我国小学数学课堂仍在发展中，其中也遇到了许多阻碍，如学生注意力容易转移、教学目标不达标等问题。所以，研究提高小学数学教学有效性策略，即可达到为我国小学数学课堂的发展提供参考的目的。
一、重视教学和信息技术的结合
互联网时代，各行各业都还是实践“互联网+”，我国小学教育也紧跟时代步伐实现了“互联网+教学”。从教学设备上来看，多媒体技术和计算机设备的加入，极大方便了教师的教学，教师通过计算机设备制作说课PPT或课件，并在课堂中使用多媒体、投影机等设备进行展示，节省了以往教学过程中书写板书耗费的大量课堂时间。同时，海量的网络音视频、图片等资源，还可以极大丰富学生的课堂，教师可以发挥“互联网+”的作用，在教材的基础上，为学生拓展丰富的教学知识，实现以“数形结合”的方式开展教学。以青岛出版社小学数学二年级上册为例，在“美丽的校园-认识方向”一课中，教师可以在互联网中下载相关动画视频，并在其中标记出表示方向的表示，并在其中设置问题，如“找到篮球场”、“找到我的好朋友”等问题，动画中间站着一个人，既代表着学生自己，学生可以走上讲台，根据动画中人物的位置，说出如何才能找到相应的物件和场所。通过多媒体设备的演示，学生可对教材中的知识点有一直观、形象的认识，有助于学生学习数学知识。
二、融入故事教学
小学阶段，学生们还处于天真烂漫的童年时期，对一些可爱、有趣，甚至是天马行空的内容十分感兴趣，故事教学更容易吸引学生的注意力。传统的小学数学教学通常有着刻板、枯燥、抽象等特点，十分不利于学生的学习，但是故事教学可以为课堂增加诸多光彩和趣味性元素。以青岛出版社小学数学二年级上册为例，在“凯蒂学艺-表内乘法（二）”一课中，教师可以结合有趣的动画人物，设计小故事，比如选择与教材名称相同的“凯蒂猫”作为故事主角，设置故事内容：小凯猫在和妈妈学着编制中国结，每个中国结需要保证有8个圆环，现在它做了两个中国结，里面一共有几个圆环呢？教师可以借用通过图片或动画展示出故事内容，并提出问题：“谁能来说一说，故事中的小凯蒂猫一共需要做几个圆环？”有学生举手作答：“16个。”教师回应：“非常好，那你是怎么知道的呢？”学生回答：“每个中国结需要8个圆环，两个中国结就需要用2乘以8就可以了。”教师给予鼓励并回应：“非常好，看来同学们在预习过程中已经对课程的内容有所了解了，那么小凯蒂猫现在已经非常熟悉制作中国结的步骤了，它在陆续的做出中国结，大家可以继续思考一下，每增加一个中国结，圆环的总数量分别是多少。”这是教师可以开始引导学生学习更多的知识内容。在故事的引导下，学生们会主动参与到教学探究中，并养成自主思考、学习的意识，对提高小学数学教学有效性有着促进作用。
三、发挥小组探究作用
数学虽然是一门逻辑性和应用型较强的学科，但其内容也不乏趣味性，教师可以选择有趣的内容组织学生进行小组探讨，通过小组合作学习，锻炼学生的综合能力，培养学生的质疑精神。以青岛出版社小学数学二年级上册为例，在“凯蒂学艺-表内乘法（二）”一课中，教师可以提前留置家庭作业，要求学生们都超市拍几张商品货架的信息，并在课堂中组织学生进行小组探究，让大家都说一说，自己拍到的商品价格是多少，小数点后面的数是怎么读、怎么表示的，同时小组成员还可以回忆，以往在哪里见过小数，小数有哪些特点等。在小组探讨中，学生们可以自由的发表自己的意见，并达到良好的学习效果。教师则要在其中做好监督者和评价者的角色，对小组探究的纪律进行及时的监督，对其得出的结论给予评价、补充和纠正等。
综上所述，小学数学有效性的提高既需要教师从教学方法、教学手段等方面来付诸努力，也需要学生发挥自主能动性，养成主动探究、自主学习的好习惯，与教师共同努力，一同推进小学数学教学有效性的提高。
参考文献：
[1]阙小红.新课标背景下小学数学有效教学探讨[J].课程教育研究,2014,8
[2]纪红艳.从无效到有效的飞跃—小学数学课堂有效教学缺失的原因与[J].2018,1