吴加滨
福建省晋江市三民中学
摘要：培养学生核心素养，是化学课程标准中明确提出的教学要求。核心素养是学生在参与化学教学活动的过程中，所形成的必备品格和关键能力。我在组织初中化学教学的时候，立足核心素养的内涵，通过创新教学策略，帮助学生建构知识体系，锻炼化学思维，发展应用能力等。
关键词：初中化学；核心素养；教学策略
随着新课程理念的不断地深入人心，基础教育改革是不断地往前发展，从“双基”过渡到“三维目标”，再过渡到“核心素养”。当下，培养学生核心素养，是各学科教师面临的首要的教学任务。化学是义务教育阶段的基础学科，教学活动的实施同样需要培养学生核心素养。所谓的化学核心素养是指，在参与化学课堂教学的过程中，学生通过掌握化学知识和技能，所形成的关键能力和必备品格。立足化学核心素养的内涵，我在组织初中化学教学的时候，有尝试应用如下策略培养学生素养：
一、立足核心概念，建构知识体系
核心概念是构成化学知识体系的基础。核心素养的培养是以知识体系的建构为保障的。在当前的初中化学教学实施过程中，尽管教师对化学概念进行了深入地分析和讲解，学生理解了这些化学概念，但是却因为化学知识碎片化的特点，没能建构完善的知识体系，影响了对化学概念的深入理解，同时也阻碍了化学能力和品质的养成。对此，在实施初中化学教学的时候，我尝试将核心概念作为切入点，引导学生们在理解概念的基础上，建构知识体系。
以“性质活泼的氧”为例，氧气的物理性质和化学性质，是学生们学习这节课需要掌握的基础内容。在实施教学的过程中，为了使学生们掌握基础概念，我进行了实验演示。比如，针对氧气的化学性质，我向学生们演示了“木炭在氧气中燃烧”“铁丝在氧气中燃烧”“铁丝在空气燃烧”“即将燃尽的火柴梗伸入氧气瓶”等实验。通过观察直观的实验现象，学生们可以轻松地总结出氧气的化学性质。在学生们掌握了氧气的性质之后，我指导他们绘制思维导图，将物质性质和化学性质逻辑清晰地列出来，从而建构完善的知识体系，加深对化学核心概念的理解。而且，在此过程中，学生们还可以经历化学观察、分析、归纳一系列活动，迁潜移默化地发展观察能力、归纳能力、思维能力等，为形成化学核心素养打下坚实基础。
二、注重实验探究，发展科学能力
实验是化学教学的重要内容，也是有效实施化学教学的有效途径。
演示化学实验，不仅可以将化学现象直观、形象地展现给学生们，还可以使学生们经历提出问题、猜测假设、设计方案等一系列活动，潜移默化地发展化学探究能力，形成科学精神。所以，在实施初中化学课堂教学的时候，教师要联系教学内容，多样地为学生演示化学实验，或指导学生操作实验，使学生在实验的辅助下，获取知识，发展能力，促进化学核心素养的养成。
以“奇妙的二氧化碳”为例，这节课教学的实施旨在引导学生们认识二氧化碳的物理性质和化学性质。二氧化碳的物理性质和化学性质，是对客观现象的高度概括。在组织教学活动的时候，教师需要演示化学实验，引导学生们透过化学现象总结出气体性质。具体地，我在实施教学的过程中，指导学生做“二氧化碳与水的‘变化’”“奇妙的灭火勇士”“奇妙的身份鉴定”等实验。比如，在进行“二氧化碳与水的‘变化’”实验的时候，我指导学生们将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，之后对颜色发生变化的溶液进行加热。引导学生们观察现象，思考，为什么紫色水蕊溶液会变红呢？加热之后又为什么会变成紫色呢？在问题的驱动下学生们会深入地分析实验现象，自主地二氧化碳溶于水所发生的反应。如此教学，不仅使学生们掌握了化学知识，还体验到了化学实验的严谨性和科学性，便于锻炼实验探究能力，发展科学精神。
三、强调生活实践，实现化学应用
化学与学生生活密切联系，新时期，之所以培养学生核心素养，是为使学生们能在能力和品质的驱动下，更好地体验社会生活。所以，在实施初中化学教学的时候，教师要以化学与生活的关系为基础，从生活中挖掘化学资源，使学生在生活经验的辅助下，理解所学，还要引导学生回归生活，在生活中应用化学，借助知识的应用，发展多样能力，促进核心素养的养成。基于此，我在组织初中化学教学的过程中，会创设生活实践活动，指导学生应用化学。
以“性质活泼的氧”为例，在组织了教学活动之后，我为学生们设计了“灭火”任务，要求学生们以小组为形式，联系所学知识，合作设计实验，总结出不同的“灭火”方法。如此实践活动，将学生们从化学课堂带到了生活中，便于学生们通过学用结合，加深对所学的理解，同时还可以进一步地锻炼化学应用能力，一举双得。
总而言之，在实施初中化学教学的时候，教师需要以核心概念为基础，引导学生建构知识体系，操作演示化学实验，体验生活实践活动，使学生扎实地掌握化学知识，锻炼化学能力和品质，形成化学核心素养，提升化学学习效果。
参考文献：
[1]张莉.初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中学化学教学参考,2018(24):33.
[2]殷黎萍.初中化学学科教学中核心素养培育之我见[J].数理化解题研究,2018(35):89-90.