徐鸿军
云南省昭通市镇雄县碗厂初级中学 云南省 昭通市 657900
摘要：数学是学生在初中教育阶段知识学习的一门基础学科，对学生的数学思维、运算分析、实践发展等方面具有十分重要的意义。然而，在当前的数学教学活动中，大多数的教师受传统应试教育的影响，忽视学生的主体作用和学习状态，导致学生长期处于被动接受的被动状态，严重影响学生的健康发展。那么，如何在新形势下提升初中数学课堂教学的质量呢？针对这一问题，我结合自身教学经验对此谈谈自己的一些观点和想法。
关键词：初中数学；课堂教学；教学质量
初中时期是一个承上启下的关键阶段，打牢学生的发展基础尤为重要。同时，数学是一门逻辑思维较强的基础学科，其学习的方法和引导的策略将对学生的认知发展具有积极意义。但在实际的教学发展中，学生普遍存在兴趣不高、参与不强、掌握不牢等问题，究其原因，主要是教师的教学方法和组织形式受传统的教学模式影响导致的。下面我将从生活视角、问题环节、游戏活动三个方面出发，谈谈自己对提升初中数学课堂教学质量的一些想法。
一、从生活视角出发，调动学生学习兴趣
在日常生活中蕴含着许多数学知识和现象，将这些数学现象导入到课堂教学之中，引导学生从生活视角出发，有助于提高学生对课堂知识的探究兴趣，激发学生主动参与的积极性。同时，从学生所熟悉的生活出发，还能使学生将生活与数学进行联系，有利于增强学生的学习动力。因此，在课堂教学中，教师可以从生活视角出发，把握学生的发展方向和探究内容，调动学生的学习兴趣，使学生在生活数学的指引下得到更为直观有效的学习效果。
例如：在“正数和负数”的教学中，为了使学生了解负数的产生背景，理解正数、负数、0的意义，并调动学生的学习兴趣，我结合学生的学情特点，从生活视角出发，将生活中有关于正负数的现象和资料通过多媒体的方式展示给学生，如气温的变化、海拔的高度变化、工厂企业的产能变化、家庭支出与收入的变化等内容，让学生结合自身的理解，从中找出负数和正数在生活中的具体意义，并把握其中数字0的真正意义，进而有助于培养学生数学符号的对应思想。学生看到自己所熟悉的生活现象，都纷纷的找出相应的数字问题和规律，这对下一步新知讲授起到铺垫的作用。
二、从问题环节入手，打牢学生课堂基础
问题的设计是课堂教学活动有效开展的关键环节，它不仅能检验学生对课堂知识的学习效果，还能加深学生的课堂理解，这对学生的学习基础起到巩固、提升作用。此外，教师还可以依据学生对问题的回答，及时发现教学不足，灵活调整课堂细节，以此来保证学生的有效学习。
因此，在课堂教学中，教师应根据学生的具体学情，从问题环节入手，灵活设计不同的问题内容，打牢学生的课堂基础，增强学生对数学知识的运用能力和计算技巧。
例如：在“整式的加减”的教学中，考虑到学生已基本了解同类项及合并同类项的概念，并初步掌握合并同类项的运算法则。对此，我为了检验学生对整式加减的学习效果，巩固学生的学习基础，设置以下问题：①计算：（3k+7k）+（4k-3k+1） （3x+2xy-x）-（2x-xy+x） 3a-[5a（a+2）+4]-1 ②求x-7x-2与-2x+4x-1的和。③求4k+7k与-k+3k-1的差。④足球比赛中，如果胜一场记3a分，平一场记a分，负一场记0分，那么，平3场、负2场，一共积多少分？通过不同问题的灵活设计，不仅能锻炼学生的运算能力，还使学生的课堂基础得到巩固和提升。
三、从游戏活动渗透，增强学生运算能力
相较于传统的课堂教学，游戏活动的组织和渗透，不仅能提高学生的参与兴趣，还能增强学生的运算能力，使学生在轻松、愉快的环境下促进其自我主体的发展。同时，在游戏活动中，还可以使学生形成团队协作的意识，培养学生的内在素养。因此，在课堂教学活动中，教师可以根据具体的教学发展，从游戏活动渗透，将游戏与教学相融合，既能使学生个体保持积极、饱满的学习“劲头”，又能加强学生与数学之间的感知能力，提高学生的数学水平。
例如：在“有理数的加减法”的教学中，考虑到学生已掌握有理数加法和减法的运算法则，为了锻炼学生的计算能力，活跃课堂氛围，我组织学生以“疯狂数字”为主题的游戏活动：我通过击鼓传花的方式，让学生在音乐停止后手中捧花的同学进行限时回答，强调其用时短、计算快、准确率高的特点，这不仅能锻炼学生对数字问题的敏感程度，还能使学生在计算过程中加快自己的运算速度，这对学生以后的练习和应用起到积极的意义。
综上所述，通过从生活视角出发、从问题环节入手、从游戏互动渗透等方式，不仅能调动学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主体作用，还使学生在数学知识的学习过程中，打牢自身基础、提高自身能力。同时，针对不同的学情特点，采取多样化的教学形式，既能满足学生个体的个性化需求，又能提高课堂教学整体的质量。因此，在今后的教学发展中，身为教师的我们应该从学生的实际学情出发，不断优化策略、创新形式，从而为学生的主体发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]韦贤亨.新课标下提高初中数学教学质量的方法创新[J].新课程导学,2017(5):44-44.
[2]林国富.提高初中数学教学质量的相关方法[J].新课程·中学,2017(9):172-172.