杨德东
陕西省渭南市华州区瓜坡镇初级中学 714100
摘要：在新课改的背景下，教育界对学科教学提出了更高要求。这就意味着教师需要转变教育理念，并需要将新课改理念真正落实到课堂中来。对于初中化学这一学科而言，教师又如何提高课堂整体的教学质量呢？本文笔者从三个方面对这一问题展开分析。
关键词：初中化学；教学情境；认知水平；学习兴趣
初中是学生学习化学知识的启蒙阶段，也是学生初步建立化学思维的关键期。鉴于此，教师应转变传统的教学观念，并将新课改理念作用到实际课堂中。一方面，教师需要从学生的认知特点出发，并结合化学这一学科的特点来选择教学方法，这样不仅能够促成教与学的和谐统一，还能够为学生构建更加完善的学习环境。另一方面，在新课改这一新形势下，教师应丰富课堂教学内容、完善教学体系，真正将教学落实到每个学生身上，以此实现教学的有效性。只有教师、学生与教学环境三者实现有机统一，才能使教学效果达到最优化。
一、联系实际生活，构建教学情境
化学是一门自然学科，大多数的化学知识都与生活密切相关，尤其在初中阶段，化学知识较为基础，并且大多数是在学生的已有生活经验的基础上建立起来的。因此，在教学中，教师可根据教材内容来联系实际生活，以此来构建教学情境，这样不仅能够为学生构建一个良好的学习场，还能增加学生的参与程度，以此帮助学生完善知识体系。
以“燃烧和灭火”为例，为了使学生认识燃烧的条件，并能使他们通过实验来探究燃烧的条件，笔者首先联系实际生活来构建情境，并提出“有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼成了金属，但火有时给人们带来一定的灾难，如火灾”，以这样的生活内容为研究对象，使学生自然联想到“燃烧”。紧接着，笔者引导学生思考“物质燃烧需要哪些条件”这一问题，使学生结合生活实例和经验讨论相关原因，以此使学生对燃烧的条件有了一定的感性认识，进而推动了后续实验活动的有效展开。由此可见，以教学目的基础来联系实际生活，不仅能够引发学生一定的情感共鸣，还能够吸引学生的有意注意，从而为后续的探究实验的展开奠定基础。
二、重视实验开展，提高认知水平
实验作为初中化学教学的一部分，是提高学生化学认知水平的重要过程。在初中阶段，学生的感知觉、思维、想象等认知都处于上升的高峰期。
因此，教师在初中化学教学中，应重视实验操作活动的展开，这样既能够让学生亲自参与到新知识的形成过程中，还能够活跃他们的多种认知，从而提高他们的化学认知水平。
以“制取氧气”为例，为了使学生了解实验室制取氧气的方法与原理，笔者首先运用信息技术将演示实验展现出到学生面前，让学生观察并思考“实验室制取氧气的几种方法”，以此使学生对实验室制取氧气的过程与注意事项有了一个初步的认识。在此基础上，笔者指导学生利用课前准备好“高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水”等实验用具展开实验操作活动，以此完成加热高锰酸钾制取氧气的实验。在实验的过程中，学生之间合作手动完成实验，这样既培养了学生对化学探究的兴趣，还培养了学生动手能力、观察能力和分析实验现象能力，从而使学生的认知水平得以提升。
三、运用信息技术，引发学习兴趣
兴趣是学习行为产生的驱动力。尤其在初中阶段，由于这一时期，学生的学习兴趣刚刚形成。如果教师仅仅将知识灌输到学生的头脑中，则很难激发学生的学习兴趣，而信息技术的出现能够为课堂注入新的活力。一方面，它能够整合教学内容，为学生呈现出更加具体、多样的教学内容，以此降低学生理解新知识的难度。另一方面，还能够转化板书的单一方式，使教学模式呈现出多样性，进而吸引学生的注意力，以此引发他们的学习兴趣。
以“金刚石、石墨和C60”为例，为了使学生了解金刚石、石墨、木炭和活性炭的物理性质和用途，笔者首先运用多媒体投影技术展示“金刚石样品”的图片，以此让学生更加直观地看到“无色透明、正八面体形状”等这些物理性质。此外，在引导学生探究石墨的物理性质时，同样，笔者展示了石墨的图片，让学生观察图片后得到“石墨是一种深灰色的、有金属光泽的细鳞片状固体”这一结论。在此基础上，笔者结合实际生活问题，引导学生来探究金刚石与石墨的用途。最后，从宏观物理性质上升到微观结构模型，笔者将微观结构模型通过信息技术手段呈现到学生面前，以此培养了学生宏观辨识与微观探析的素养。由此可见，将信息技术引入课堂中，不仅能够给学生更加深刻的体验，还给学生一定的视觉冲击，以此激发了它们的探究兴趣。
综上所述，初中阶段是学生思维发展的关键期，也是学生化学学习习惯、学习兴趣形成的时期。因此，作为一名初中化学教师，应完善教学体系，优化教学方法，将教学始终围绕着学生的学而展开，这样能够给学生更多能动性发挥的空间，以此帮助学生自主构建化学知识体系，并使他们潜移默化地形成对化学知识的学习兴趣，为后续的学习与发展做好充分的准备。
参考文献：
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