杨小莲
广西南宁市宾阳县黎塘镇第四初级中学 530400
摘要：思维导图在我们国家新的教育改革与课程标准当中受到了比较广泛的提倡，要求知识传授者在讲解课程知识与引导学生学习的过程中可以将这一教学方式应用进来，帮助学生展开更加形象化、全面化的知识学习。尤其在农村初中阶段的化学课堂教学过程中所涉及到的知识内容相对比较抽象，学生在学习的过程中难免会出现难以正确理解知识等情况，教师将思维导图教学的方式应用进来能够有效强化学生的理解，引导学生全面掌握知识，本文就思维导图在农村初中化学课堂教学中的应用策略展开了分析。
关键词：农村初中化学；思维导图方式；课堂中的运用
初中阶段学生的思维正处于潜在变化的状态之中，由形象思维过渡至抽象思维。农村初中化学教学的过程中我们可以发现许多学生虽然能够听懂新的知识，但是在具体应用或者考试的过程中却难以联系所学知识解答问题，造成这一现象的主要原因就是学生掌握的初中化学知识脉络比较分散，通常都是以死记硬背的形式进行学习，所以整体的学习效果与质量难以获得提升。思维导图教学的方式相对来说具有简单性、创造性等特点，能够借助颜色、符号、图像等将一些比较抽象的化学知识内容进行具体化，再传输给学生接受。
一、研究背景
根据以往的农村初中化学课堂教学我们可以看出，一些学生在学习化学知识的过程中遇到难一点的问题就会出现退缩等情况，并且在化学课堂整体的学习当中并没有形成一个良好的构架，导致了所学习到的化学知识在学生的脑海中大多都是零碎的，学生并不能很好的将这些知识组织起来，或者构建出相关的知识网进行学习，这就造成了学生的化学知识面比较狭隘，学生在学习的过程中并不能形成良好的思路与思维方式，使得农村化学课堂教学的效果并不理想。
二、知识串联结合思维导图
初中阶段的化学教学是一门学习内容比较繁杂的学科，其中的知识点相对来说具有零碎、繁多的特点，再加上大多数学生初次接触化学学科知识，在这一学习过程中会时常感觉到困惑，如果学生在这种学习过程中能够很好的借助思维导图串联起相关的知识点，则比较有利于学生在化学学习的时候达到事半功倍的效果。
例如，在进行“燃烧和灭火”教学的过程中，笔者在课前将一些日常生活当中有关的火灾以及应用火的知识等进行了整合，并且结合课本教材中的知识内容通过制作好的思维导图表进行了串联。然后，笔者在课堂上将结合这种相关知识点串连的方式进行了讲解，学生结合思维导图表能够更好的理解各知识点之间的联系，这样还有效节省了课本基础知识的课堂教学讲解时间，深化了教学的具体内容。
与此同时，笔者在这一过程中将学生难以理解的知识点进行了合理的指导，加深学生的理解并引导其掌握到学习内容，从而有效促进教学质量与效果的提升。
三、板书整合结合思维导图
初中阶段的化学课程教学当中板书内容相对来说比较复杂，所以教师可以借助思维导图的方式整合板书，在黑板上写出所讲知识内容当中的关键词，引导学生结合自己的理解构建出知识网，这样的教学方式不仅仅可以有效缩短课堂教学的时间，更加能够促进教师与学生在课堂中的沟通交流，切实落实化学课程教学内容的重点。
例如，在进行“质量守恒定律”教学过程中，笔者在黑板上写出了燃烧、能量等相关的关键词，再结合班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组。然后，笔者再引导学生们通过小组中的共同探讨与交流，结合自己的所学知识自主构建出思维导图，笔者在这一过程中适当给予学生纠正与指导。如此一来，才能够更加有利于学生对于这一知识内容的理解与掌握，促使学生在学习到化学知识的同时其自身的自我学习能力也能获得提升，逐步引导学生掌握到化学课程学习的方式。
四、教学复习结合思维导图
学生在化学知识复习的过程中合理借助思维导图的方式有利于二次展示学习的过程，加深学生的知识理解。由于思维导图具有可视、有数、有类等特征，能够将学习的效果与质量最大限度发挥出来，并且能够不断补充、完善学生的复习知识内容，使学生不仅可以掌握到化学知识，还可以更加准确的应用知识。
例如，在进行“金属材料”的复习教学过程中，笔者首先让学生再次复习课本教材中的知识内容，再让学生们运用金属材料的关键词制作出了思维导图。然后，笔者再将学生们所制作的思维导图整理上来进行批阅，并且在批阅的过程将思维导图中的错误之处标注出来，再将学生们比较常见的错误集中起来，组织学生们在课堂中进行讨论与思考，帮助学生记忆易错点，并且给予学生及时的纠正，从而有效提高学生整体的学习效果。
总而言之，随着我们国家新的教育改革与课程标准不断完善对于思维导图教学的重视度越来越高，农村初中化学教学相对来说知识点比较零散、琐碎，教师可以从知识串联结合思维导图、板书整合结合思维导图、教学复习结合思维导图等多方面出发，全面将思维导图教学的方式应用于农村化学课堂教学当中，使学生在掌握到化学知识内容的同时调动其对化学学习的主动性与创造性。
参考文献：
[1]何淑仪.思维导图在初中化学教学中的应用初探[J].华夏教师,2017(06):41.
[2]白静珠,张芹芹.基于思维导图的化学有效教学的实践研究[J].化学教与学,2016(11):21-24.