刘少娥
广西壮族自治区南宁市江南区延安镇中心学校 530229
摘要：在数学教学实践中，生活化教学对于提高学生的数学学习成绩具有很大的帮助。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“情景教学，导入新课”“生活案例，突破重点”“学以致用，灵活掌握”这三个方面入手，针对探析小学高年级数学问题“生活化”的教学进行了初步的分析和探索。
关键字：高年级数学；情景教学；生活案例；学以致用
前言：在数学的教学实践中，我发现很多小学生存在学习脱离生活的现象，他们不关注生活中的事情，而且学到的知识不能灵活运用于生活，这样对他们今后学习和生活的发展都是不利的，还十分影响学生的数学学习成绩。针对这一问题，任课教师要有意识将数学问题和实际相结合，使得学生认识到数学的实用性和重要性，使得学生在学习的过程之中充分发挥学习主动性，进而促进学生综合素质的发展。其中，任课教师在平时课堂教学的任务之中应该以激发学生的学习兴趣为主要目的，当学生对于学习数学产生浓厚的学习兴趣，学生的学习态度就会发生一定的转变，大大提高学生投入到学习之中的时间和精力，而提高学生的学习效率和质量。
一、情景教学，导入新课
情景教学可以让学生身临其境地进行学习，不仅可以强化学生的学习意识，还能激发学生的学习热情和动力，使得学生在学习的过程之中充分发挥学习主动性，从而提高课堂教学质量。另外，任课教师在设计情景教学时要从教学实践出发，充分切合学生的认知情况，从而打造高效课堂，促进学生综合素质的发展。
如学习“位置”为例，首先任课教师创设情境，导入新课，有效激发学生的学习兴趣。在我们以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。这有一排同学，举手的是张亮同学。你能描述张亮同学的位置吗？此时学生就可以初步感知位置的真实含义。随后，任课教师进行引导，有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？让学生进行分析和讨论，并且联系生活实际，强化学生的学习印象。在此基础上，任课教师带领学生学习基础知识，并且将训练例题与实际相结合，有效提高学生的数学学习成绩。
二、生活案例，突破重点
经了解，很多学生对于教师所讲解的并不能很好的理解，或者接受速度较慢，很不上其他学生的步伐，导致一些学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师可以采用生活案例的教学方式进行授课，帮助学生理解数学知识，从而突破教学重点，掌握学习难点和重点，为提高学生的数学学习成绩提供良好的条件支持。
以讲解可能性这一部分为例，首先进行案例导入：在我们实际生活之中，投掷硬币，硬币正面朝上的概率是多少呢？学生回答到是二分之一。
换句话说就是在我们投掷硬币中，有可能这一次是正面，有可能这一次是反面，这就是可能性。”随后，任课教师利用多媒体展示生活中实际的例子，比如明天下雨的概率、遇到红灯的概率、播放新闻联播的节目等，来有效加深学生对于知识的印象和认知。如此一来，学生通过生活案例的导入不仅可以帮助学生理解数学知识，从而突破教学重点，还能帮助学生深入知识内部，有效拓展知识，锻炼学生的思维能力，让生活化教学更加高效。
三、学以致用，灵活掌握
生活化教学十分注重学生对于数学知识的应用，使得学生对于数学知识了解的更加透彻，还能发展和提高学生的思维逻辑能力。因此，任课教师可以在课堂之中应该带领学生以学生所学习的知识解决问题，让学生达到学以致用的目的，让学生充分感受到数学学习的乐趣和神奇，有效提高学生的思维能力和解决能力。
如学习“小数乘法”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且要求学生勾画出教学重点和难点，从而提高学生的听课效率，进而提高学生的数学学习成绩。随后，任课教师讲解相应的数学知识，并且引导学生利用自己所学习的知识解决问题。比如你自己手中有20元，要帮助妈妈买5袋盐，经过询问盐每袋2元钱，请问你要支付多少钱才能完成妈妈交代的任务。要帮助妈妈买5袋盐，盐每袋2元钱，就是5x2=10元。自己要支付10元才能完成妈妈交代的任务。如此一来，学生通过实践应用，不仅可以让学生将自己所学习的知识进行运用，还能体会到数学学习的实用性和繁密性等。
四、生活化课外作业下增强学生应用意识
作为一门应用学科，学生学习的最终目标是能够运用所学知识分析和解决实际问题，而不仅仅是应付考试。这就要求教师不仅要在课堂上向学生传授课本知识，还要通过安排日常作业，引导学生灵活运用知识，帮助学生进一步巩固所学知识。同时，它能增强学生的应用意识，使他们真正地应用所学的知识。
在完成“扇形统计图”部分内容后，我要求同学们利用课余时间调查计算亲友们喜欢吃的水果，并根据这些信息制作扇形统计图。获得的数据。同时，学生还可以在一天内调查和统计家庭中各种食物的摄入量。获得的数据基于“脂肪”、“牛奶和豆类”、“蔬菜和水果”、“鱼类和家禽”。对肉、蛋、粮等进行分类和分类，并制作扇形统计图。同时，与家长讨论饮食是否合理。这样，通过日常作业的安排，引导学生灵活运用知识，既可以帮助学生进一步巩固统计学的相关知识，又可以让学生体验数学的应用价值，有利于提高数学的应用价值。学生的数学应用意识使学生能够真正地运用所学知识。
结束语：总而言之，以往的的教学方式已经不适用于当今的教学情况，作为任课教师应该及时转变教学方式，树立优化和改革的教学理念。与此同时，任课教师应该善于将数学问题与生活实际相结合，善于创新教学策略，让生活化教学更加高效，还要精心设计教学内容，合理安排教学时间，让学生在有限的时间中多于实际相结合，进行实践学习，有效发展学生的思维，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]张小彦.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].中华少年,2019(9):29-29.
[2]魏玉亮.小学数学教学生活化的有效策略探析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,000(044):44.