周合顺
苍南县马站小学
摘要：在人类文明发展的历史进程中，艺术是推动人类文明和发展的内在动力，这也是美术具有着强大生命力的原因之一。因此，我们在展开教育教学活动时，要加强对美术这一艺术学科的重视程度，并努力提高美术教育的质量。而学生个性的培养是美术教学目标之一，更是美术这一学科的内在特点，为此，本文理论联系实际，综合文献资料、案例分析等多重研究方法，就如何在小学美术教学中培养学生的个性进行了具体的分析和研究，给出了相应的参考策略。
关键词：小学美术；个性培养；实现策略；案例分析
新课程改革明确指出，美术课程是最尊重学生个性的课程之一。个性是创新的基础，没有个性的人就不可能有创造，所以美术教学中教师要注重促进学生个性的形成与发展，这样一来，学生的实践能力和创新精神都会有所提高，才能收获更好的美术学习效果。所以说，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探索。
一、探究学生个体性格，因材施教
要想培养学生的个性，首先就需要了解学生的个性和性格，在此基础上制定针对性的方案，因材施教，才能收获更好的个性培养效果。因此，我们小学美术教师在实际展开教学活动时，要注重对学生个体性格的探究，通过沟通交流，参与学生的各项活动等，了解学生，尊重学生，得到学生的认可和信任，成为学生良师的同时也成为学生的益友。这样一来，落实的各项教学策略才能实现价值最大化，每一位学生也能够扬长避短，实现个性化成长和发展进步。
例如，我在教学中，同样是教学生鉴赏、临摹名画，以此来提高学生的美术素养，提高学生的绘画能力。在实际教学的过程中，我就比较注重观察学生的性格、个性特点、兴趣爱好，对于一些喜欢国画而且有着一定绘画基础的同学，我就让他们重点临摹《千里江山图》、《步辇图》等国画精粹，对于一些喜欢油画、西洋画，对西方文化比较感兴趣的学生，我则引导他们鉴赏、临摹莫奈、德加等人的作品。这样一来，每一位学生都临摹水平都会有所提高，也对中西方绘画文化有了更深刻的掌握，可谓是一举两得。
二、营造轻松活跃氛围，发挥主动
在展开小学美术教育教学活动时，要想培养学生的个性，就需要让学生处于一个放松、轻松的学习状态，这样一来，他们的天性才能得到释放，个性才能够得到张扬，此时，小学美术教师再进行针对性的点播和引导，才能收获更好的教学效果。
因此，我们在实际展开美术教学活动时，就需要通过多样化的方法为学生营造轻松活跃的学习氛围，如播放舒缓的背景音乐，让学生小组合作、畅所欲言，教师放下高高在上的姿态，用幽默诙谐、生动有趣的语言讲课……总之，要了解学生，投其所好，尽可能的为学生营造更轻松的学习氛围。
例如，我在教学“奇思妙想”这一内容时，我就鼓励学生用废旧物品或者是其他的一些材料，通过自己的奇思妙想设计、制作一些新颖的物品，并让学生说一说自己的是怎么想到的，又是怎么做的，我对于学生的设计、作品，更多的是给予赞扬、鼓励、点播，这样一来，学生参与美术的自信心有所增加，主动性当然有所提高，师生关系更加和谐，整个教学氛围当然更加轻松、愉悦，可以说，在不知不觉中培养了学生的个性，帮助学生收获了更好的美术学习效果。
三、落实多样教学方法，激发兴趣
兴趣的激发，是培养学生美术个性的前提，也是保障，只有学生对美术感兴趣了，才会花费更多的时间、精力参与美术知识的学习和探索。而兴趣的激发仅靠“教师讲，学生听”这一单调的教学方式展开教学是远远不够的，需要创设情境、导入故事、分层教学、角色扮演、联系生活、实践活动、美术竞赛等多样化的教学方法，这样一来，学生能够感受到学习美术的多样性和精彩，自然会对美术更感兴趣，此时在进行个性的培养才会更顺利，更有效。
例如，我在教学“美无处不在”这一内容时，我就改变了我讲学生听和画的教学方式，而是带领学生走出教室，走出校园，去观察生活，去发现美，交流美，并用自己擅长的方式去记录美，可以是剪纸，可以使绘画，可以是手工制作……这样一来，学生不仅看到了生活中无处不在的美，而且能够用自己擅长的、喜欢的方式记录美，培养了学生个性的同时，也拓宽了学生的视野，提高了学生的多项能力，促进了学生的多元发展。
总的来说，小学美术本身就是一门展示学生个性，需要学生创新力和创造力的学科。因此，我们在实际展开教育教学活动时，需要有意识的培养学生的个性。本文给出的探究学生个体性格，因材施教；营造轻松活跃氛围，发挥主动；落实多样教学方法，激发兴趣三个策略是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，当然仅靠这三个策略是远远不够的，还需要更多教师的共同探索和研究，只有探索出更多更实用、有效的策略和方法，才能使学生敢于表现个性，善于体现个，乐于展示个性，从而真正使学生个性的培养落到实处。
参考文献：
[1]刘利利. 小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J]. 中国校外教育(中旬刊), 2015, 000(004):159-159.
[2]王凤玲. 浅析多媒体在小学美术课堂教学中的运用[J]. 中国校外教育, 2016, 000(0S1):P.155-.