艾武
江西省南昌市进贤县民和镇中心学校 江西省南昌市 331700
摘要：随着新课改的不断发展，有效教学的发展思想已运用于课堂教学活动之中。数学作为学生在小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的逻辑思维、计算能力、认知发展等方面具有十分重要的作用。但在实际的教学活动中，大多数教师受传统本位思想的影响，学生的主体作用得不到充分发挥，导致学生的学习能力难以有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学数学课堂教学的有效性展开研究。
关键词：小学数学；课堂教学；有效教学
数学是一门逻辑性较强的基础学科，对于正处在形象认知阶段的小学生来说，其抽象的数学概念和复杂的计算公式的学习存在一定难度，这就需要教师采取切实有效的教学方法，引导学生对其展开学习活动，保证学生的有效学习。然而，就目前小学数学课堂活动的开展来看，部分教师在教学方法和组织策略的运用上存在问题，导致学生的数学水平得不到有效发展。因此，本文从当前小学数学课堂教学活动中所存在的问题、提升的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学数学课堂教学活动中所存在的问题
通过对小学数学课堂教学的实地调查和探访，发现当前数学教学活动中大多存在以下几点问题：第一，学习兴趣不足。兴趣是学生有效学习的重要保障，也是学生学习活动有效开展的基础之一。然而，在实际的数学教学活动中，大多数教师缺少对学生激趣引导的方法，忽视学生的课堂体验，导致学生在课堂活动的参与上和学习上存在兴趣不足、参与感不强的问题。第二，方法使用单一。部分教师依然沿用传统“教材-教参-学生”的教学思路和方法，缺乏对不同学情的教法运用，导致学生在课堂知识的学习上和理解上存在偏差，严重影响整体课堂教学的发展。第三，环节设置不当。众所周知，学生是课堂的主体，开展以学生为主体的活动，有助于激发学生主观能动性，提高课堂学习的质量和效率，但在实际的组织过程中，部分教师忽视学生的主体作用，未能从实际学情出发设计环节活动，导致学生的参与效果和学习效果不佳。
二、提升小学数学课堂教学有效性的具体策略
1、引入生活事例，激发学生学习兴趣
数学知识大多来源于日常生活之中，将生活中的数学现象或事例引入到课堂教学之中，不仅能调动学生的探究兴趣，还能培养学生解决实际问题的能力，促使学生形成良好的自主探究的习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，将学生所熟悉的生活事例导入到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，引发学生对生活问题的探讨，实现其有效课堂的教学效果。如在“位置”的教学中，考虑到这是关于空间观念、平面直角坐标系思想等方面的学习内容，为了使学生在新知的学习过程中得到更好的理解和体验，我将日常生活中学生的座位表进行罗列和展示，如“请第3列，第5行的同学站起来”等，让学生初步了解到列与行的基本概念，并组织学生进行几轮的互动活动，使学生在具体位置的数字描述中得到正确的表达和交流，有助于增强学生的数学意识，激发学生的参与兴趣。通过将数学与日常生活事例相结合，不仅能加深学生的课堂理解，还能提高学生的认知能力。
2、运用信息手段，丰富学生学习形式
随着信息技术的快速发展，将信息技术与课堂教学相结合，有助于提升学生的课堂效果，丰富学生的学习形式，并通过直观的画面，还能降低学生对新知的学习难度，更易于学生的学习和理解，打牢学生的学习基础。因此，在数学课堂活动中，教师可以借助信息技术手段，创新学生的学习环境，拓宽学生的学习思路，集中学生的课堂注意力，提高课堂教学的整体性。如在“多边形的面积”的教学中，考虑到这是关于平行四边形面积推导过程的学习，对于空间思维能力不足的小学生来说，学习理解方面存在一定难度。为了使学生更易于理解和吸收新知内容，我利用多媒体投影技术，将平行四边形以动画效果的形式向学生进行展示，运用线条的强调、模块的移动等方法，降低学生对面积公式的推导难度，提高学生的理解效果。
通过信息技术手段的运用，既能丰富课堂形式，还能培养学生的空间观念。
3、设置课堂问题，提高学生学习质量
课堂问题往往能有效反映学生对课堂知识点的学习效果，并对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。同时，教师还可以结合学生对问题点的回答情况，及时了解授课动态，分析学生的学情不足，进而在下一步的教学开展中做好准备工作。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情特点和发展基础，灵活设置适合学生思考的课堂问题，把握学生的思考方向，提高学生的学习质量。如在“小数乘法”的教学中，考虑到学生已基本掌握小数乘法的运算法则，为了检验学生的学习成果，锻炼学生的运算能力，我根据学生的实际学情，设置以下问题：①计算题：148×2.3= 7.3×1.2= 4.9×0.65= 5.43×2.8= ②判断题：2.5×0.77?6.1×3.6 48×0.25?8.5×20.8 6.47×2?11.6③3.5与2.45的积，乘1.2，结果是多少？④1.35乘2.6的积的5倍是多少？通过课堂问题的多样化设计，不仅能加深学生对小数乘法的运算理解，还能提高学生的计算能力。
4、开展游戏互动，增强学生学习能力
游戏是小学生喜爱且乐于参与的一项活动，将游戏活动导入到课堂教学之中，不仅能提高学生的参与积极性，还能增强学生对课堂知识的运用能力，从而达到学以致用的目的。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合学生的具体学情和教情变化，合理开展游戏互动，调动学生的学习热情，使学生能够充分运用已有知识展开探究活动，提高学生的学习能力。如在“小数除法”的教学中，考虑到学生已通过学习掌握小数除法的运算法则，为了提高学生对公式法则的运用能力，我开展以“数学小能手”为主题的游戏比赛活动，并分为小组赛、个人赛，在游戏娱乐的同时，还能培养学生团队协作的意识，渗透其集体精神。在游戏过程中，部分学生为了追求速度时常出现一些计算“小毛病”，我在一旁进行指导和纠正，保证其数学游戏的有效性。
5、注重个体基础，促进学生学习发展
在数学知识的学习过程中，学生因家庭环境、受教育程度等方面的影响，难免存在个体差异化的现象，这不仅影响学生的学习效果，还使学生的心理活动产生厌烦、抵触的不良情绪。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生个体的发展基础，及时调整教学策略和形式，满足每一位学生不同学情的发展需求，并促进学生整体能力的共同发展。如在“简易方程”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，我及时调整教学形式，按照组内异质、组间同质的原则展开小组合作的学习活动，使学生在相互学习、共同探究的过程中，打牢基础、提升能力，同时，我还根据各组的实际情况，设置不同的探究问题，如“某厂计划每月用煤a吨，实际用煤b吨，每月节约用煤_____。”“解方程3.5x=140 2x+5=40”等问题，以此来促进学生整体的发展。
综上所述，通过对生活事例的引入、信息手段的运用、课堂问题的设计、游戏互动的开展、个体基础的培养，不仅能激发学生主动参与的积极性，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升，打牢学生的课堂基础，促进学生综合素质的发展。此外，时刻关注学生的主体变化，开展丰富多样的课堂活动，帮助学生在游戏、思考、互动的同时，提高学生的数学意识，锻炼学生的计算能力，从而实现其学生主体发展的目标。
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