邓丽芳
实验中学 四川省 绵阳市 621000
摘要：物理是初中教学的重点和难点，受到诸多因素的影响，物理教学的效果一直不是很理想。基于这一现状，本文结合初三物理教学实际，从创造学习情境、开展个性引导、引导合作探究、注重课堂评价等角度探究提高物理教学有效性的策略，以期能够提高物理教学的有效性。
关键词：初三；物理；有效性；策略
初三，对学生而言是非常重要的时期，在这一阶段，学生能否顺利掌握物理知识，关系到学生的成长。但是目前，初三物理课堂教学的实际情况并不理想，学生学习积极性不高、基础知识掌握差异大等情况时有发生。如果得不到及时地调整，这势必会影响初三物理课堂教学的效率。为转变这一现状，我认为有必要结合以下几点分析，从而优化初中物理教学的内容，提高物理课堂教学的有效性。
一、创造学习情境，营造良好学习氛围
良好情境可以将抽象的物理知识变得更加形象具体，也能够为学生打造良好的学习氛围，激发学生参与课堂学习的积极性。如果可以借助情境教学引导学生，为学生创造良好的学习情境，可以转变学生被动探索知识的不良现状，还可以增加课堂教学的活力，激发学生探索的意识，从而优化教学的内容，为后续教学活动的有效开展奠定良好的基础。实践中，教师可以选择生活化情境、问题情境、想象情境等方面渗透，从而营造良好的课堂氛围。
例如，在讲解《电压》部分知识的时候，考虑到电压在电学中的重要部分，充分理解电压的含义对学生的成长有重要的意义。为吸引学生的注意力，我融入了问题情境：首先，播放电鳐捕食的视频，吸引学生的注意力。当学生注意力集中之后，再组织学生结合视频中电鳐捕食的过程思考它是如何捕食的，有什么武器。最后，导出本次课程的要点：电鳐会放电，它释放的总电压可以让其他的动物昏厥，接下来我们就开始学习什么是电压。通过这样的方式导入新课，为学生营造良好的学习氛围。
二、开展个性引导，实施精准化教学
每一名学生都是独立的个体，其成长环境不同，学习情况不一，因此在学习物理知识的时候表现也不尽相同。为满足课改的需求，适应个性化引导的要点，在教学中教师可以开展个性化引导，契合每一名学生的特征，对班级中的学生实施个性化指导，从而实现精准化教学，促进班级中每一名成员素质的提升。
例如，在讲解《电路和电流》的时候，学生需要掌握电流的形成、方向确定的方法。
此外，还需要掌握电路元件，并可以借助电路图连接简单的电路，掌握通路、断路和短路的情况等。考虑到班级学生的素质不一，于是对学生开展个性化引导。针对基础薄弱的学生，可以要求其事先观看微课自主学习，然后在课堂中跟随教师的节奏分析探索，最后掌握基础知识点。针对基础较好能力较强的学生，在引导学生掌握基础知识的同时，还可以要求其借助生活中的现象分析，借助实验器材自主完成实验，继而在实际操作中掌握知识的要领。通过精准化引导，让班级中每一名学生都有所得。
三、引导合作探究，提高自主学习能力
随着社会的发展，合作探究能力已经成为学生学习知识、走进社会、融入小组完成任务的基础。因此，在初三教学中，针对学生的不同情况，可以组织合作探究模式引导学生，从而让学生可以在合作中提升素养，在探究中提高自主学习能力。
例如，在完成《生活用电》部分知识的讲解之后，教师可以要求学生以小组为单位，组织学生调查生活中可能会出现的触电事故，并结合物理知识分析，探索如何防止这些触电事物的发生。通过以小组为单位，组织合作调查，以增强物理知识和生活中的关联性。待完成探究之后，教师再要求学生以小组为单位分享调查成果，并结合学生的回答给予针对性地引导，就可以提高学生自主学习的能力，提高课堂教学的效率。
四、注重课堂评价，实现良性互通
良好的课堂评价是学生学习路上的指明灯，可以为学生照亮前行的路。因此，在初三物理教学中，教师一定要认识到课堂评价的重要性，并结合学生的实际情况针对性地引导，并结合师生评价、生生互评、学生自评等途径展开，实现师生的良性互通。
例如，在学习《电流的测量》部分之后，可以要求学生结合所学电流表使用方法，测量流经线路的电流的大小。在实际操作中，难免会有部分学生的实际操作存在问题，因此，我先组织学生自评，观察小组内其他同学的电流表使用方法，并找出自己的问题。然后组织生生互评，要求学生结合实验中出现的问题汇总分析，并在合作探究中找出更好地操作方法。最后教师结合学生表现，遵从赏识教学的标准给予学生针对性的评价，为学生掌握相关知识点提供帮助。
总之，在初三教学中提高物理教学的有效性是值得深入探究的问题。因此教师需要综合实际分析，不断探索提高物理教学效率的方法，并结合实际分析反思，从而将更多方法融入教学中，促进初三物理教学有效性的提升。
参考文献：
[1]李梅.新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].青年时代,2016(05):247-247.
[2]薛孝刚.初中物理有效课堂教学的策略探究[J].教育界:综合教育研究,2015(31):34-34.