杜端端
贵州省贵阳市乌当区乌当小学 550018
摘要：当计算机日益成为人们生活的日常工具之一时，课堂教学也与多媒体结合在了一起，教师们尝试应用多媒体组织教学活动，使得课堂由安静变得生动有趣，学生的课堂参与度和学习效率也随之逐步提升。数学学科知识较为抽象，小学生的理解能力正在逐步完善过程中，获取数学知识的效率并不高。当小学数学教师将多媒体引入课堂后，有趣的课堂环境促使小学生主动参与其中，学习效率也随之升高。在本篇文章中，笔者将详细讲述小学数学教师应该如何应用多媒体组织教学活动。
关键词：小学；数学课堂；多媒体；教学方法；学生；学习效率
当信息化时代到来之际，课堂教学也与多媒体结合在了一起，教师们尝试应用多媒体组织教学活动，使得课堂更加灵活，从静态变成动态，学生的课堂参与度和学习效率也随之逐步提升。小学数学学科是重点基础学科，很多数学知识较为抽象，小学生在第一时间很难理解，因此获取数学知识的效率并不高。当数学教师将多媒体引入课堂后，有趣的课堂环境促使学生主动参与其中，学习效率也随之升高。小学生在突破了时间和空间限制的多媒体数学课堂中学习数学知识时兴趣很高，能够积极主动且高效地获取数学知识。
一、多媒体教学的意义
应用多媒体技术的课堂教学模式与传统教学模式形成了鲜明对比，它主要以直观性和交互性等特点得到了很多教师的青睐，成为辅助课堂教学的重要工具。多媒体不仅是教师课堂教学的内在需求，还能够促进教师合理又巧妙地将课本内容和学生结合到一起，将课堂以形象生动的方式呈现出来，为学生创造出能够激发学生学习兴趣和欲望的学习环境，并促进学生课堂主体地位目标得以实现。学生在多媒体环境下学习知识的积极性很高，能够与课堂融为一体，能够主动参与课堂活动和知识探究过程，学习效率也会随之升高。
二、小学数学课堂中应该如何高效地应用多媒体进行教学
鉴于多媒体辅助教学具有深远的意义，小学数学教师一直在尝试将多媒体引入到课堂中，希望在改变课堂教学氛围的同时促进学生高效地掌握数学知识。
（一）利用多媒体突破重难点
每堂课都有重点或者难点知识，而这些重难点知识又是学习的关键所在。很多学生因为无法快速了解重难点知识导致学习进程突然中断，没办法继续展开学习，最终导致课堂学习效果并不理想。数学学科知识的抽象性和逻辑性很强，很多学生都会对一些数学知识产生困惑，进而无法快速理解和掌握数学知识，导致课堂学习效率不高。多媒体是一种高效地辅助数学课堂教学的一种形式，能够将知识系统化地将重难点知识清晰地呈现给学生，以此促进学生快速且高效掌握数学知识。小学数学教师通过利用多媒体帮助学生突破重难点知识，促使数学知识变得简单而有趣，学生能够主动攻克重难点，学习效率也随之升高。
例如，学生在学习“克与千克”内容时，小学数学教师可以利用多媒体突破重难点知识，提升学生课堂学习效率。一上课，数学教师先通过多媒体播放两位同学玩跷跷板的游戏，促使学生观看视频对两人的体重进行猜测。学生兴致很高，并得出了统一答案。数学教师随之拿出数学书和板擦，问道：“同学们认为哪个比较沉呢？”学生齐刷刷地指向数学书。当数学教师提出认识重量单位时，很多学生将斤、千克等回答出来，数学教师由此引出课堂主题“克与千克”。数学教师在单独讲述克与千克两个重量单位时，学生学习起来很轻松；当引入两者之间的关系时，就有一些学生没办法快速梳理两者之间的关系。于是，数学教师便借助多媒体重点讲述了“1千克等于1000克”以及“怎样将千克变成克或者将克变成千克”等知识点，促使学生直观感受到两个单位之间的相互转化，促进学生高效地掌握两者之间的关系。
在多媒体课堂中，学生的理解能力很高，能够通过直观地感受快速理解数学知识，学习效率也随之升高。
（二）利用多媒体激发学生学习兴趣
小学生年龄尚小，课堂注意力没办法长时间集中，因此要想吸引学生的注意力首先要做到的便是激发他们的学习兴趣。学生只有在感兴趣的事物和事情上才能够将注意力长时间集中在一处。多媒体是一种丰富的资源，它能够将枯燥的知识点以有趣的图片或者视频的形式呈现出来，同时也能够强化学生情感体验，激发学生的学习热情，因此得到了很多教师的青睐。小学数学教师运用多媒体展开教学活动，不仅能够活跃课堂气氛，将单调的课堂变得有趣且生动起来，还能够激发学生的学习热情，促使学生高效地掌握数学知识。
例如，学生在学习“小数的初步认识”内容时，小学数学教师可以利用多媒体激发学生学习兴趣。课堂中，数学教师先将超市购物的视频展示出来，吸引了学生的注意力，并提出问题：“在日常生活中，除了整数和分数外还有哪些数字呢？”学生通过观看视频，很快将小数回答出来，数学教师由此展开小数教学活动。课堂上，数学教师又展示出一份学生超市购物结算小票，鼓励学生们说出小票中的小数。学生兴致很高，结合日常购物经验，很快说出了一些小数。随后，数学教师又鼓励学生列举出生活中其他与小数有关的事例，学生主动参与其中，并对“小数”这一话题十分感兴趣。在学生列举出很多实例后，小学数学教师再次利用多媒体将一些与小数有关的事物通过图片的形式展示出来，引起学生共鸣，同时激发学生学习兴趣。学生在多媒体环境下学习小数知识的兴趣很高，主动性很强，课堂学习效率也会随之升高。
（三）利用多媒体帮助教师减轻工作负担
在传统教学模式下，教师们通常都是通过翻阅大量的资料和消耗大量的时间进行备课，任务十分繁重，不利于教师的长久发展。新一轮课程改革又提出了很多新的教学理念和方法，教师们在教学时又要将这些应用在课堂中，导致他们任务量和负担都很大。多媒体信息技术的应用改变了上述工作情况，使得课堂变得轻松且高效起来了，不仅节省了教师们的备课时间，还能够促使教师高效地将新课改中提出的方法应用在组织教学活动中。小学数学学科知识点庞杂，学生的理解能力不高，因此数学教师可以借助多媒体辅助教学，将课堂打造地丰富多彩，促使学生迅速融入课堂，这样能够大大减少教师指导纪律的时间，减轻其工作量。
例如，学生在学习“年、月、日”内容时，小学数学教师可以借助多媒体减轻自己的工作负担，促进教学效率不断提升。课前，数学教师在备课时，可以通过多媒体查阅一些能够吸引学生和促使学生主动参与课堂的教学方法，便以此设计教学活动。课上，数学教师在讲授关于“年、月、日”的教学活动时可以先利用多媒体标记出学生们的生日，以此来引出“年月日”知识点。随后，数学教师运用多媒体将连续几年的日历图片展示出来，引导学生自主思考“每年有几个月”、“每个月有几天”、“哪几个月有31天”、“哪几个月只有28天”等问题，并鼓励他们进行讨论和交流。多媒体的引入使得教师节省了大量时间，同时也吸引了学生们的注意力，促使他们积极地参与到课堂讨论中，为其快速且高效地获取数学知识打下了基础。数学教师的工作负担没有那么重之后，他们便有更多精力组织更有趣的活动，也有更多的时间将更多的知识点传播给学生。
总之，依托多媒体的数学课堂与传统课堂有所不同，它呈现知识的方式有所不同，学生的学习方式也变得多种多样。在小学数学课堂教学过程中，数学教师可以合理利用多媒体组织教学活动，以此来激发学生学习兴趣，促使学生的思维更加发散，学习效率更快得到提升。
参考文献：
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