张涛
四川省成都市双流区实验小学610200
摘要：数学学科是一门发展数学逻辑思维，构建数学体系，形成数学思维的一门学科，在小学数学的教学之中，我们任课教师要根据本班学生的实际情况进行考量，使得把他们的数学能力思维发挥到最大，促其数学综合能力地提升，让本班的学生们感受到数学的学习不再是被动式的，使得他们积极主动地进行数学知识地探索，促其发展，有利于提升小学数学课堂地教学进展。
关键词：小学数学；教学；学生
小学数学是一门特别重要的基础学科，学好数学是每一位学生的基本素养，有助于小学生的思维体系地初建，因此我们任课教师要在班级之内实施多样化的教学手段来进行诠释，把小学生们的数学能力发挥出来，还要从学生的兴趣和实际出发，促使其主动地学习数学，有利于数学教学工作地开展。
一、通过个人预习，建立进一步学习的基础
在小学中高阶段的数学教学之中，相应的学生们已经具备了一定的思维能力，他们有着自己独特地见解，因此在小学数学学习时，我们任课教师要让本班的学生们在有效地时间内进行预习活动，使得他们的数学力得到崭新地发展，让他们具备良好地预习习惯。任务型预习法可以让学生在解决任课教师布置的任务过程中对数学知识产生深思，使他们的数学学习能力稳步提升，从本班学生的实际情况出发去考量，让学生们带着相应的数学问题来探索新知，让他们把不理解的做标记，在实际的上课之中，可以拿出来互动，促其发展，使学生对知识的理解更深入，有利于小学高效数学课堂地开展。
二、结合教学内容组织有效的小组讨论
在具体的小学数学的教学之中，我们任课教师可以以小组合作的模式来让学生们进行数学问题知识的讨论，使他们在交流中思维始终处于动态的发展过程中，使他们的数学思维灵感得到迸发，在小组讨论过程中，每一个学生对问题的看法都不尽相同，通过分享各自的解题方法，要让本班的小学生们感受到数学学习地欢乐，才能让他们积极主动地去学习，有助于提升小学数学课堂的教学效率。
三、放手组织全班交流，点拨关键点和疑难问题
在小组讨论的过程之中，我们任课教师会根据本班学生们的实际情况让他们进行展示自我的机会，让他们积极地在全班学生面前发言，促其数学学习的自信心，突破难点创造机会，同时我们老师从中可以进行点拨，有利于培养出学生们解决数学问题的能力，促其发展。
例如，在教学“平行四边形面积”时，我们任课教师要借助多媒体技术的形式来启发本班学生们的思考能力，让他们对面积公式进行研究探讨，认真交流自己的意见，使得小组合作模式充分地发展出功用，促其发展，让学生的探究和合作有依据地进行下去，从中我们任课教师一定要多给学生一些鼓励，培养学生发散思维，有助于提高教学质量，从而激发他们学习数学的兴趣，激发出学生思维与想象的核心意识，增强信心感，激发更高的学习欲望，有利于小学数学课堂的开展工作。
四、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，我们任课教师可以借助相应的多媒体技术融入于小学数学地教学课堂，促使小学生们的数学能力得到发展，让他们在一个最佳的认知环境之中得到学习，让小学生的思维方向向各个地方进行拓展，培养学生们的发散性思维，提升相应的数学创新性能力，为学生创设各种情境，激发起学生各种感官的参与，使得他们的数学学习欲望更好地发展，有助于小学数学地教学效率。
例如，在教学《圆的认识》这一课时，我们任课教师可以利用多媒体演示从古至今各种车的车轮都是圆的，让本班的学生们产生具体的疑惑，为什么不能是别的形状呢?促其发展，让小学生们以小组合作的模式展开讨论，然后任课教师利用多媒体把这些车的轮子换着其它形状让小学生们看一下效果如何，能使得唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机，才能让他们积极主动地去学习，有助于提升小学数学课堂的教学效率。
五、正确创设教学情境，促其发展
在小学数学的教学之中，创设相应的教学情境是每一位任课教师都常用的教学方式，是教学改革有利的教学手段，因此我们相应的任课教师要与紧密的学生生活相联系进行教育教学的开展，从他们认知的范围内创设各式的教学情境，促其发展，使得小学生们从自己的数学认知出发进行学习，促其数学能力水平地稳步提升，能激发出他们数学学习的欲望体系，有助于本班学生数学良好地思维探索力，能做到有效地提升他们数学能力水平的功用，使得这一教学活动会成为当下最时髦潮流的教学方式。
例如，在教学《圆的周长》这一课时，我们任课教师可以用学具圆的边缘让本班的学生来实际化地体验，然后让他们说说自身的体会，再利用多媒体课件的形式向班级内的学生加以诠释，使得相应的小学生们很快地进入到状态之中，促其发展，使他们的数学学习思维扩大化，激发数学的学习兴趣，同时我们任课教师要特别主动情境设计的正确性与适当性，让本班的学生们在学习到相应的数学知识中应用它达到“学以致用”的目的，，有利于他们自身的数学发展，也有利于提升小学数学课堂的教育教学。
六、采用信息技术，发展学生的数学能力
数学学科的高度抽象化、形式化的特点，决定了学生在学习数学的过程中，想要本班的学会生真正地掌握数学知识的内涵，就必须让他们进行一个“在创造”的学习过程，使得他们在自己动手动脑的环境下得到数学能力地发展，进行深入地对数学知识得到认知，促其发展，有利于小学数学课堂丰富发展。
例如，在学习《圆的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，然后利用动画地形式来展示割补成长方形的过程，促其学生们的思考，让他们利用纸来进行实际的操作，引发他们数学想象能力地发展，以小组合作的模式进行展开，让本班的学生把圆按照直径4等分，8等分等等，看能拼成怎样的图形，促其发展，让他们在自主的探索中得到发展，让学生动手操作，积极思维，能拓宽他们的数学思考范围，利于小学生对数学学习的兴趣，使得他们对这一知识点有一个全面地认识，促其发展，从中有利于数形结合思想地贯彻，有助于提升小学数学课堂地教育教学工作。
七、课后反思，去弊促优
课后反思是任课教师课后的回顾与思考，也是构建高效课堂的基石。我们任课教师要与同学生们一起来进行教学与学习地反思，让学生们反思自己学到的东西，并且在以后的过程之中如何地去学，使得他们达到去弊促优的学习方针，这能使小学数学课堂崭新地发展下去，同时也提高学生解决数学实际问题的能力，有利于小学数学课堂的教学效率，同时也保证了数学课堂的全面化地开展。
总而言之，数学是一门生活与知识、抽象与具体、思想与方法等多元整合的学科。在小学中高年级的教学之中，我们任课教师要利用各式各样的方式进行贯彻，才能使得小学生们的数学能力素养得到发展，使得他们的数学思维更上一层楼，使得小学的数学课堂更好地发展，对症下药，促其发展，为数学学科核心素养的培育提供新的方向，有利于小学数学课堂地教学效率。
参考文献：
[1]张海良.数学教师教育教学能力提升项目课程设置的几点思考——以阿克苏教育学院中小学数学教育教学能力提升班为例[J].台州学院学报，2017，39(06):57-64.
[2]朱凯.基于发展师范生教材分析素养的课程知识构建——以“小学数学课程标准与教材分析”课程为例[J].连云港师范高等专科学校学报，2016，33(04):71-75.
[3]冯兵.彰显数学育人价值共筑课堂崭新形态——第五届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动(数学专场)综述[J].新教师，2017(12):7-8+82.