毛迎
四川省南充市御史初级中学 637107
摘要：目前，如何让学生学会学习已经成为最重要的一个教学任务，应该切实激发出学生的自主学习欲望，让学生能够以主人公的身份去学习美术知识，使其通过个人体会总结出有效的美术学习经验，以便逐步优化学生的美术学习状态。为此，初中美术教师则要主动调整教学形式，让学生及时实现有效成长。本文将从制定合理的课时目标、创设形象的美术情境、组织互助的美术探究三个角度来总结笔者引导学生实现自主学习的教学心得。
关键词：初中美术、自主学习、实现方法
一直以来，初中生在美术课上的自主学习意识都十分淡薄，最直接的原因便是教师的讲解活动占据了大量的课堂时间，教师为了追赶教学进度会片面增加课堂知识容量，忽视了学情起点，缺少留白，久而久之，便导致初中生养成了被动机械的惰性学习习惯。这一教学现象所带来的教学影响是十分深远的，比如学生的创造力、想象力不够丰富，美术表现能力不足，且对美术艺术缺乏基本的审美判断能力等等。对此，初中美术教师则必须要解放学生，根据学情起点去组织美术教学活动，以便及时培养学生的自主学习能力，让学生成为建构美术知识的主体，使其渐渐形成强烈的主体学习意识。
一、制定合理的课时目标
课时目标是指一节课所要完成的教学任务，合理的课时目标能够让初中生明确本节课的学习任务，无形中则可调动学生的学习积极性，使其集中精力去突破重难点知识。因此，初中美术教师要客观分析学情起点，据实制定合理的课时目标，以便让学生自主调整美术学习状态，切实实现自主学习。
就如在“描绘我们的校园”一课教学中，笔者就客观分析了本班学生的美术表现能力，由此设计了课时目标：使用平行透视与成角透视的空间表现法去描绘校园景物。这一课时目标明确标注了学生所要掌握的两个美术技能，即平行透视与空间透视，所以本班学生会自发阅读教材中对于平行透视与空间透视的概念解释、表现形式分析，也会有意识地去观察校园环境，结合平行透视与空间透视这两种空间表现形式去设计美术作品。实践证明，在合理课时目标的驱动下，本班学生切实实现了有效学习，而且还主动分享了自己对平行透视与空间透视这两个空间表现形式应用情况的真实经验，切实改善了学生的学习行为。
二、创设形象的美术情境
在建构主义教学理论中，情境教学是十分重要的一个教学因素，以学生为中心的建构活动便是发生在形象直观的情境之中，是促使学生实现自主学习的一个重要桥梁。
因此，初中美术教师要客观分析美术知识的内涵，尽量选择一些贴近生活的直观现象去创设美术教学情境，以便及时优化学生的美术思维状态，让学生真正实现有效学习。如此，也可丰富学生的美术欣赏感悟，逐步优化学生的审美判断能力。
就如在“校园的春天”单元的“活动三 设计与展示——运动会会场设计”教学中，为了切实发散学生的美术思维，使其自主设计以学校运动会为主题的会场设计图，笔者就利用多媒体设备展现了国内外一些著名体育馆的会场设计图，既展现了体育馆的外形，也介绍了体育馆会场设计理念等重要知识，由此让学生产生了美的体会。果不其然，在欣赏这些会场设计图时，本班学生不仅从美学角度去欣赏了这些会场的美观性、实用性，还结合自己参观学校运动会会场的真实经历表达了个人观点，根据学校的现有条件设计了新的会场设计图。如此，则切实体现了学生的主体学习意识，可促使学生实现自主学习，使其积极内化美术知识。
三、组织互助的美术探究
探究教学已经成为落实学科教育任务的基本教学形式之一，它提倡让学生自主搜集美术材料、分析美术技能的表现方式与表达效果，也提倡学生以互助或独立工作的形式去创作美术作品。如此，才可切实优化学生的美术学习行为，让学生积累有效学习经验。因此，初中美术教师要积极组织小组式的美术探究合作活动，让学生积极思考美术知识，使其通过合作交流去发散美术思维，掌握丰富的美术材料，以便逐步优化学生的美术学习能力。
就如在“校园艺术节”单元的“活动一：设计制作请柬”一课教学中，笔者就组织了6人小组合作探究活动，引导各小组围绕校园艺术节的活动请柬去整理现成设计请柬的注意事项、设计成品资料，通过积极讨论去分享本校所组织的校园艺术节所彰显的艺术观点，然后合作设计、制作请柬。实践证明，通过组内讨论，本班学生的思维在多方碰撞下产生了新的创意，而组内分工也可让学生快速完成了制作请柬的实践任务，切实提高了学习效率，保护了学生的积极学习态度。
总而言之，在初中美术教学过程中培养学生的自主学习能力不仅可提高学科教学效率，也有利于培养学生终身学习意识，使其在未来的个人成长过程中长期参与美术学习活动。为此，初中美术教师则要积极设计符合学生认知水平的课时目标，且要创设直观情境，再以丰富的小组合作探究活动去突出学生的自主学习能力，让学生切实实现长远发展。
参考文献
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