张苗青
河南省商丘市实验中学 476000
摘要：尤其在现今新冠肺炎疫情爆发、“停课不停学”困难形势下，高中历史线上及线下教学构建师生学习共同体有着极为现实和重要的意义，不仅能提高课堂教学质量，促进师生关系融洽，还能推进现代教学的革新。
关键词：学习共同体 高中历史教学 师生关系
2020年1月27日受新冠肺炎疫情影响，教育部下发文件要求各级各类学校全部延迟开学，并提出“停课不停学”。因此，我校开始线上教学活动。笔者同课题组其他成员选取河南省商丘市实验中学高二年级的全体学生为研究对象，通过对学生疫情初期线上学习态度、线上学习方法、师生互动等多个方面进行问卷调查，了解疫情期间高中生的实际学习情况，发现疫情下师生在高中历史线上教学中存在的问题，并进一步提出解决对策。
一、疫情下线上教学存在的问题
第一，69.43%的高二学生觉得班级学习氛围不如线下教学，49.6%的高二学生觉得师生互动性差；
第二，49.1%的高二学生不认为线上学习能有效提高学习成绩，学习热情不高；
第三，72.53%的高二学生认为自我控制能力不强，影响学习效率，还有38.64%的高二学生觉得线上学习过于枯燥乏味，学习兴趣不高。
二、针对疫情下线上教学存在问题的解决对策——初步探索构建师生学习共同体
师生学习共同体一般是指师生之间在日常的学习过程中，通过和谐的沟通、共享学习资源、一起完成既定的学习目标和任务，采用丰富多彩的师生互动形式，在师生间建立良好的学习契机，以达到在师生之间形成互相尊重、互相信任、互相影响、互相促进的和谐的师生关系，同时营造和谐的、轻松的、主动的、协作的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性，最终实现教学相长、共同提升的愿景。如何在疫情下的高中历史教学中构建师生学习共同体？笔者结合多年教学经验及线上教学实际情况，对在高中历史教学中初步探索构建师生学习共同体，提出以下意见和建议：
1.针对本校高中生自我控制能力差，感觉线上教学枯燥乏味的问题，建议建立I阅读社团，构建师生阅读学习共同体。
从短期来看，疫情“停课不停学”期间，高中历史网络教学课时内容量大，阅读量知识点远多于其他学科。如果学生不具备与教学要求相应的阅读能力，就会造成教学进度拖延和教学质量降低，师生无法全面完成教学任务。
从长远来看，近年来的历史学科高考趋向是：以教材为依托，运用新材料，创设新情境，不拘泥于教材。对历史阅读能力的考查，由课内延伸到课外，由侧重识记发展到侧重理解和运用，解决历史进程中的实际问题。此外，高中生思维活跃，喜欢追根溯源。因此，笔者建议趁疫情期间成立I阅读社团，师生共同监督，共同帮助，构建师生阅读学习共同体，力求共同培养学生的阅读习惯，训练其阅读能力，并使之养成良好阅读习惯，让学生变被动学习为主动学习，从学习中感受到乐趣，提高学习兴趣和学校成绩，并终生受益。
2.针对学生认为线上学习氛围和师生互动性差的问题，建议发挥学生的主体性作用，构建课内外师生合作学习共同体。
师生互动是课堂中的重要环节。通过师生互动，任课教师可以了解学生学习情况，包括笔记情况、理解情况、掌握情况等等，从而合理安排或者调整自己的教学策略，进而保证课堂教学效果。教师对学生情况不熟悉，自己侃侃而谈，会让学生处于被动学习局面，很难激发学生积极性、主动性和创造性，这种没有互动的网课不如不上，还不如让学生自学有效果。因此，笔者尝试在钉钉平台网课期间，将合作教学的基本原理运用于课堂教学中，建立师生合作学习共同体。教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，成立微信组群、钉钉组群，指导小组成员展开合作，如在教学高中历史选修一《商鞅变法》一课时，我让他们阐述这一主题：“你对变法持什么态度？请充分说明理由”。为了保证每个学生都能参与进来，课前我又让学生明确分工，自愿结合，分成改革组、保守组、农民组三个微信小组，鼓励学生利用网络搜集资料，独立思考，微信讨论和交流信息，让学生发挥主体作用，激发学生的探索热情和合作欲望。为了让课堂氛围更活跃，课时引导学生展开辩论式的合作学习，激活线上课堂。本人也灵活根据课堂呈现的信息，加以点评总结，使课堂能够形成新的、连续性的话题点。师生密切互动，携手共同努力，从而有效完成教学任务，也提升了线上课堂教学质量，提高学生的合作探究能力，也更有力推动素质教育。课后，引入学生评课环节，鼓励学生与老师平等对话。学生的评课大多具有真实性和客观性，接受学生的建议和评价，促进教师不断反思、提升，真正达到教学相长。
如果说抗击疫情是一场没有硝烟的战争，那么线上教学就是一场凝聚师生智慧的战斗。面对“停课不停学”的号召，我们的回应是在高中历史教学中构建师生学习共同体，激发师生教与学的内在渴望，改变传统的教学模式，回归到教学相长的教育理念，推进现代教育改革。
参考文献
【1】傅道春,徐长江.新课程与教师角色的转变[M]，郑州：教育科学出版社，2001,9.
【2】佐藤学著，钟启泉译.学校的挑战——创建学习共同体[M]，上海：华东师范大学出版社，2010,7.
本文是2020年度河南省教育科学规划课题《疫情下高中历史教学构建师生学习共同体的策略研究》课题批准号2020YB1296研究成果