闫晓杰
浙江省杭州第二中学 310009
摘要：伴随着“新课改”教学政策的逐步落实，高中阶段的美术知识教学中，对于学生美术综合赏析水平的要求也在不断提升。教师需要立足于学生们的学习实际，设计综合性的教学策略和方法，以此助力学生更好地掌握美术鉴赏知识，并全面增强学生们的美学认知水平。所以，教师按照学生的学习实际需要，引入相关的教学策略和方法，从多个角度进行系统性的教学内容设计，以此全面性提升学生们对于美术作品的赏析能力。
关键词：高中美术；鉴赏教学；水平提升；策略研究
在教师为学生们讲解高中美术知识时，需要以美术核心素养为内核，结合学生们的实际需要，设计综合性的教学策略，以此帮助学生更好地优化自身的美术鉴赏水平。所以，教师为学生们讲解相关美术鉴赏知识时，需要引入大量丰富信息技术教学资源，以此进行更深刻的知识讲解，助力学生优化自身审美能力。同时，教师为学生设计适度的美术鉴赏任务，以此充分唤醒学生对于美的感知能力和主动表现的愿望。此外，通过教师充分展示相关美术作品赏析内容，可有效拓宽学生的审美认知视野。
一、引入信息技术，进行综合知识讲解
高中阶段的美术教学中，教师需要逐步提升学生对于美术作品的鉴赏能力。在教师看来，学生学习美术知识的过程中，需要逐步强化自己对于美的感知能力，并且可以结合自己对相关美术作品的观察，得出相应的美学认知体验。通过教师的长期教学观察，发现学生对于美术作品的鉴赏存在些许漏洞，这样会在某种程度上制约学生们美术赏析能力的提升。所以，教师结合自己的美术教学经验，为学生们设计信息技术教学策略，以此逐步引导学生掌握良好的美术赏析步骤，从而全面增强其对于美术作品的整体感知能力。此外，教师还需设计动态化的教学内容，优化学生们对美术鉴赏知识有更为全面的学习和理解。
例如，教师在指导学生们学习《追寻美术家的视线》一课，就可为学生们设计信息技术教学策略，用以帮助学生更好地掌握美术鉴赏的相关知识内容。之所以教师为学生们设计信息化的教学模式，是因为信息技术的应用，学生对美术鉴赏知识有更为全面的理解。其中，教师为学生们展示后期印象派大师梵高的《星空》时，就可结合信息技术教学策略，进行深度讲解。通过动态化的教学内容展示，教师可以使学生们明白画家对于光和色的描绘写实质朴，使人们在观赏过程中，可以由大地与丝柏树的晦暗对比天空的强烈，从而切实提升学生们对于美术作品的整体性赏析和品鉴能力。
二、设计鉴赏任务，优化学生美术感知
对于学习美术知识的学生来说，实践永远都是最佳的技能掌握方式。所以，教师为学生讲解高中美术鉴赏知识时，需要充分激活学生们的自主学习和实践意识，学生能够更好地将美术实践知识进行内化，从而引导学生更好地增强自身知识水平。为此，教师需要为学生设计适度的实践性鉴赏任务，其中需要学生从多个角度和侧面进行鉴赏分析，逐步强化学生对于美术作品中美元素的感知能力。基于教师为学生设计的多元化美术鉴赏教学内容，可以很有效的进行教学内容和能力的延伸，助力学生更好地提升自身美术赏析水平。
例如，教师为学生们讲解《中国山水画》的知识内容后，可为学生们设计相关的美术赏析教学任务，意在指导学生们进行相应的知识学习，并逐步强化其对于国画美术内容的赏析水平。所以，教师率先为学生讲解中国画的美术特点，以及其中涉及到的关于“用墨”、“随类赋彩”、“经营位置”、“渲染”等知识内容，学生们在实际鉴赏美术作品时，能有所参照和思考。而后，教师为学生展示《寒江独钓图》，要求学生结合这一作品进行综合性的画作分析。通过学生将教师讲解的知识内容进行系统性的分析和理解后，面对这一经典画作，就可进行独立且高效的鉴赏分析，从而使之和自己的知识理解相对应，从而进一步强化自身的美术作品鉴赏水平。
三、拓展美术延伸，拓宽学生认知视野
在教师为学生讲解高中美术赏析知识时，不仅需要注重基础性鉴赏知识的讲解，还需要为学生们拓展大量的美术作品内容，用以积极拓宽学生们的认知视野。所以，教师在指导学生学习美术鉴赏相关知识时，需要充分强调学生美术视野的重要性，引入大量的先锋性、实验性、当代性美术作品内容，学生们的美术赏析能力得到全面性的优化和提升。例如，学生们在学习鉴赏当代艺术家个案徐冰的《天书》这一作品时，就可由教师为学生进行相应的美术作品拓展教学。教师可以为学生展示诸如：克里斯托和让娜·克劳德夫妇的包裹艺术《包裹德国国会大厦》、《包裹巴黎新桥项目》以及今年准备在巴黎蓬皮杜中心开幕的展览“克里斯托和让娜·克劳德，巴黎！”（Christo et Jeanne-Claude, Paris !）的包裹艺术，这些内容的介入都会让学生获得丰富信息，学生能够从多件作品入手，进行系统性的作品风格赏析。基于教师对学生讲解的相关知识内容，以及学生对于众多美术作品的彼此关联性赏析，学生对于当代艺术的风格会有更为清晰的认知和定位。教师积极为学生拓展美术赏析作品范围，学生们的综合鉴赏能力自然得到全面提升。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”综上所述，教师为学生讲解高中美术鉴赏知识时，需要设计综合性的鉴赏策略，全面提升其美术综合鉴赏水平。
参考文献
[1]孟庆利.徽州建筑与高中美术相结合的课程开发与教学实践[J].中国校外教育,2016(20):19+25.
[2]李晓娟.探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].美术教育研究,2017(10):163.