周洁清
北京市石景山区石景山学校 北京 100000
摘要：传统教学模式下，由于一周一课时的音乐课，老师和学生见面的次数有限。出现一些教师与学生关系比较疏远的情况，使得课堂教学氛围比较沉闷。如果教师能够灵活地采用不同的方法，拉近师生的距离，使课堂上能够充满欢声笑语，让学生在轻松的环境下进行学习，就能够达到事半功倍的教学效果。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索在初中音乐教学中促进师生有效互动的途径和方法。
关键词：初中音乐教学；师生互动；有效方法；促进途径
随着教育改革的不断发展，越来越多的学校和家长开始重视学生的音乐素养，希望能够通过音乐课堂教学，让学生掌握基本的乐理知识，实现对音乐的鉴赏，从而提高学生的艺术审美水平。但是在实际教学中，由于一周一课时的音乐课，老师和学生见面的次数有限。有的教师与学生的关系比较疏远，再加上学生本身对音乐课知识的求知欲不是很强。在加上课堂教学中缺乏互动与技巧性的沟通，影响了学生对于音乐知识的吸收和理解。因此，教师应深入探索师生互动的课题，使课堂教学氛围更加融洽。
一、师生互动在初中音乐教学中的重要作用
1.能够拉近师生的距离
在音乐课堂上，师生的互动非常重要，能够有效激发学生的学习活力，使学生在音乐课堂上充满热情。通过师生互动的方法，能够让学生感受到教师对自己的关心，将教师当作学习上的朋友，从而自如地与教师进行交流，使师生的距离得以贴近。
2.能够更好地对学情进行了解
在开展音乐教学的时候，学情分析是最为根本的内容，通过对学情的了解，能够让教师对备课的内容进行调整，使其更加符合学生的音乐发展水平。但是如果师生缺乏互动，教师无法对学生进行了解，学生也无法将自己的实际情况告知教师，在进行备课的时候，教师仅仅能够按照教学大纲来设计教学内容，会出现教学内容过难、过易或者教学进度不恰当等问题，影响教学的顺利进行。通过师生的互动，能够让教师及时对学生的学习情况进行掌握，并及时调整教学策略，使音乐教学实际与学生更加贴近。
3.能够有效凸显学生主体地位
新课改强调，学生是课堂上的主人，应一切从学生的角度入手，来进行教学设计和教学实施。通过师生的互动，能够让学生产生参与教学活动的欲望，激发学生的主动学习性，使学生真正成为课堂上的主人，从而促进初中音乐教学效率的提升。
二、初中音乐教学师生互动的有效开展方法
1.导入激趣，引出学习动力
导入环节是音乐教学中非常重要的组成部分，音乐是一种情感表达方式，如果学生能够在导入环节对音乐进行初步的感受，就会让整个课堂上充满欢快、融洽的氛围，让师生能够在轻松的环境中进行互动，使教学能够实现更好地开展。
例如，在学习《保卫黄河》的时候，我在导入环节为学生准备了一个大约3分钟的小视频，视频中对《保卫黄河》的创作背景进行了介绍。在观看视频的过程中，学生认识到了保卫国家完整、打败侵略者的重要性，产生了强烈的爱国热情。而在视频的最后，《保卫黄河》作为背景音乐响起，与视频内容非常契合，让学生产生了精神上的感受。我向学生询问：看完视频以后，大家都有什么感受呢？学生纷纷对教师说出了他们内心的感受，并且对《保卫黄河》产生了非常强烈的兴趣。通过导入环节激趣，能够有效激发学生对于音乐学习的兴趣，更加顺利地走入接下来的学习中。
2.灵活布置，呈现民主空间
在音乐教学的过程中，有的时候需要学生来进行表演，这就会使原有的座位被打乱。如果教师能够灵活地对教室空间进行布置，让学生能够打乱原有的教室结构，而更好地融入到音乐教学中，使教师与学生站在一起，共同对音乐进行展示，能够让学生感受到自己是课堂上的主人，从而更好地融入到音乐学习中。
例如，在学习了《春游》之后，这是一首三声部的歌曲，我对学生进行了教学，让学生对这三个声部进行了了解。为了能够更好地展现这首歌曲，我让学生通过合作的方式来进行合唱，分别演唱三个声部，组成合唱小组。为了能够让学生更好地对歌曲进行展示，我让学生采用灵活结组的方式，而不用局限于座位的安排，使课堂的空间布置更加灵活，有利于合作合唱的顺利进行。我穿插在学生中间，能够对学生的表现进行观察，还能够及时对学生进行指导，使所有学生都对这首歌曲实现了透彻掌握。在学生训练结束之后，我让各个小组进行合唱展示，学生都很好地完成了学习任务。通过灵活对教室座位进行布置的方法，能够让学生在一个民主空间中实现对音乐的吸收和展示，在互动中实现音乐素养的发展。
3.组织讨论，引导自主学习
在以往的教学中，很多教师会采用问答法进行教学，向学生提出问题，并很快给出答案。这种教学方法无法让学生对音乐问题进行思考，更无法激发学生的自主探究意识，使学习非常被动。教师可以为学生提供讨论的机会，让师生能够围绕问题进行互动，引导学生独立思考，实现自主学习。
例如，在教学的过程中，围绕课堂教学的内容，我会抛出一个问题，让学生思考：“大家对于这个问题有哪些看法呢？”如果学生一时无法想到答案，我会为学生提供几个答案，让学生思考哪个才是正确选项。有的学生会提出问题：“老师，我觉得这个问题可以从另一个方面来回答。”我会对他进行鼓励，让学生都能够说出自己的想法。在这个过程中，学生的思维会被调动起来，能够在讨论的氛围中主动进行思考，勇敢与同学和教师进行互动，从而使整个音乐课堂上充满着积极、探究的氛围。
4.多元评价，及时沟通解决
很多学生对于自己的音乐学习情况缺乏认识，不知道自己的音乐素养是高还是低，有哪些需要提升的情况。并且在音乐学习过程中，学生的发展是动态的，具有无限的发展空间。教师应及时对学生观察，对学生进行多元评价，让学生能够及时对自己的优点和缺点进行掌握，有针对性地进行改进，从而使自己的音乐素养实现进一步的提升。
例如，在教学过程中，我都会对学生进行观察，并且及时与学生进行沟通和交流。一次，我发现有的学生虽然音乐素养比较高，但是在课堂上缺少积极主动性，很少主动回答问题。我与学生进行了沟通，发现学生是因为性格比较害羞，担心自己的表达不正确引起同学和教师的不认可。我告诉学生，每个人都有表达自己想法的权利，并鼓励学生在课堂上更加积极主动，而且他的音乐素养本身比较高，应该能够在课堂上提出更多独特的观点，引发其他同学的思考。在我的引导下，学生能够在课堂上展现自己的音乐素养，受到了教师和同学们的肯定。通过对学生的多元评价，能够让师生有更好的沟通渠道，使学生能够认识到自己在音乐学习中的优势和劣势，促进学生的进一步提升和发展。
总之，在初中阶段的音乐课堂上开展师生互动，相对其他学习阶段的音乐课都更具发展优势。相比小学阶段，初中阶段学生具有较为成熟的是非观，教师与初中学生能更好的进行交流。其二，初中学生的升学压力不算太大，学生能更加投入到音乐课堂中。其三，初中阶段学生自身占有优势，能为音乐课堂的师生互动提供无限可能。由此可见，音乐课堂的教学应充分利用初中这个黄金阶段，重视师生互动，通过有效的教学指导来营造良好教学氛围，创建具有独特性的音乐课堂。
参考文献：
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