孔俊
江苏省扬州市新华中学 225009
摘要：随着新一轮教育体制改革的持续推进，现阶段我国的教育事业愈发地重视学生的德智体美劳全面发展，这也使得高中体育课程教学得到了前所未有的重视。而篮球项目教学作为高中体育课程教学的重要组成部分，同时也是提升学生体育综合素养，促进学生身心健康发展的重要途径。因此，本文将就高中体育课程中的高效篮球教学策略进行论述。
关键词：高中体育；篮球教学；高效课堂；策略探究
前言：高中阶段的学生大多受到来自学业和家长等多方面的压力，而高中体育课程有助于缓解学生的精神压力，提升学生的身体素质，对于学生的学习和生活发挥着积极作用。所谓的高效篮球教学并不是要将学生培养成职业化的球员，而是要让学生在掌握基础篮球技能的同时，还可以明确体育精神，增强自身的抗挫折能力和体育素养，实现学生的身心健康发展。
一、创新游戏教学活动，激发学生的学习兴趣
高中篮球项目教学相对于其他常规性的学科教学来说，其本身就具有趣味性和竞技性的教学优势，因此一直都深受学生的喜爱。但是，由于受到传统应试教育理念的影响，当下大多数的高中体育课程教学都得不到应有的重视，这也使得部分高中体育教师在开展体育实践教学时，仅仅是为了完成教学指标而进行机械化地教学活动。因而导致大部分的高中体育篮球教学形式都过于单一僵化，学生的学习兴趣和学习效率得不到有效地提升，进而大大降低了篮球项目教学的实效性。因此，这就要求高中院校能够加大对于体育课程教学的重视程度，高中体育教师也要端正自身的教育态度，进而可以通过创新游戏教学活动的方式，有效激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生能够感受到篮球这项运动项目的独特魅力。例如，教师在进行定点传接球和跑动间传接球技巧的教学时，就可以组织学生一起进行“植物大战僵尸”的游戏活动。游戏规则就是由学生分别扮演植物和僵尸，而篮球就是植物的攻击武器，而僵尸则可以在行进的过程中接住蓝球来进行防御。通过这一极具趣味性的体育游戏活动，可以有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。
二、采取分层训练教学，促进学生的个性发展
在新课程改革的教育背景下，新课标强调现当代的教育工作者要尊重学生的个体差异性，在开展课堂实践教学时，能够秉承着“以人为本”的教育理念，结合学生的实际情况开展个性化地教学活动，进而真正实现因材施教的教育目的。这一教育理念同样适用于高中篮球课堂教学活动，因为高中学生的身体和心理都处在快速发展的阶段，这也意味着他们的肢体力量、体能素质、运动基础和耐力速度等方面都存在着较大的差异性。因此，如果高中体育教师一味地采取“一刀切”的教育模式，不仅不利于学生学习效率的有效提升，而且还会阻碍学生的身心健康发展，甚至还会造成学生出现身体损伤的恶性后果。所以，高中体育教师在开展篮球实践教学时，可以采取分层训练教学的方法，根据学生的性别差异、体能素质、运动基础以及心理素质，将学生分成若干个学习层次。并针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案和训练目标，适当地调整学习难度和训练强度，促使每一个学生都能满足自身的运动需求，从而有效提高学生的篮球技能水平和体育综合素养，真正实现因材施教的教育理念。
三、开展小组合作训练，强化学生的体育精神
篮球是一项需要团队之间相互协作和团结互助的集体项目，所以高中体育教师要积极开展小组合作教学活动，进而能够有效落实新课标所提出的培养学生自主、合作和探究能力的素质教育理念，进而促使学生能够在合作学习的过程中实现全面发展、个性发展和积极发展。
而且小组合作教学模式还可以将传统的个体竞争转化为群体竞争，有助于提升学生的竞争意识和团队意识，促使学生能够形成不轻言放弃和不畏惧挫折的体育精神。因此，初中体育教师可以按照优势互补的原则将学生分成若干个小组，除了传统的小组篮球对抗赛的形式，教师还可以创新多样化的小组合作篮球竞赛。如趣味小组篮球赛，小组篮球障碍赛，小组投篮积分赛以及小组运球竞赛等活动。从而能够促使各小组成员在合作竞争的过程中，逐渐体会到团队的力量，还可以激发学生的集体荣誉感和责任感，促使学生能够为了团队坚持到底和勇于拼搏，有助于学生建立积极向上的人生态度，领会到体育竞技所具有的卓越精神。
综上所述，开展高效的高中篮球项目教学活动，不仅能够有效排解学生的心理压力，而且还可以提升学生的身体素质能力和抗挫折能力，有助于学生形成健康积极的生活学习态度，对于学生今后的学习和发展有着积极意义。因此，高中体育教师要以促进学生的身心健康发展为前提，树立正确的素质教育理念。从而通过创新游戏教学活动，采取分层训练教学以及开展小组合作训练教学的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，尊重学生的个性化差异，促进学生的个性发展，在提高学生篮球技能的同时，还可以全面强化学生的体育精神和综合素养。
参考文献
[1]康良阳.高中体育篮球教学策略探讨[J].课程教育研究,2017(32):195.
[2]林峦.提升高中篮球教学有效性的措施[J].西部素质教育,2017,3(12):221-222.