孙德花
山东省济南市商河县郑路中学 251600
摘要：课堂是教师教学和实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，提高教学质量，使学生在有限的课堂时间内获得最大限度地发展与进步，即如何提高课堂教学的有效性，是广大一线教师当前所重点思考和研究的问题。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与实践的平台。本文就对如何提高初中英语课堂教学有效性这一问题展开论述。
关键词：初中英语；有效性；目标；导入；情境
在实行新课改之前，初中英语的课堂教学模式仍以“被动接受”和“机械记忆”为主，在这种情况下，不仅严重阻碍了学生思维的发展和主体作用的发挥，而且也不利于提高课堂教学的质量和效率。因此，为从根本上扭转初中英语教学长期低效的现状，教师就必须从根本上转变教学观念，继而在对学生身心发展及英语学科特点加以准确把握的前提下，针对传统教学模式当中与之不相适应的环节进行及时调整，以进一步优化课堂结构，提高教学效率，从而在有限的课堂时间内取得最大化的教学收益。
一、基于课程标准，设立三维目标
常言道：“凡事预则立，不预则废。”试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就会在极大程度上阻碍课堂教学活动的顺利开展，进而不利于提高课堂的教学效率。因此，在初中英语教学中，教师应在领会、吃透课程标准的前提下，根据学生实际和教学实际设立三维目标，只有这样才能理清上课的思路，使课堂教学时间得到充分利用，这是提高课堂教学有效性的前提和基础。
在教学《We're trying to save the earth!》这一单元之前，我结合学生实际及课程标准对课堂教学目标进行了如下设计：1.语言知识目标：掌握litter, bottom, fisherman等基本词汇，be harmful to, at the top(of sth.), take part in等基本词组，We're trying to save the earth! The air is badly polluted.等基本句型；2.技能目标：能正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to句型；能模仿听力原文，能谈论噪音污染、空气污染、水污染、土地污染产生的原因以及如何减少这些污染；3.情感目标：有环境危机意识，学会关注环境、保护环境。如此，通过设立三维目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学实效。
二、运用灵活导入，迅速激活课堂
课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节不仅可以迅速激活课堂，营造轻松、愉快的课堂教学氛围，而且还能够调动学生的积极情感，使学生形成良好的互动心向。因此，在初中英语教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，结合学生的认知水平和教学的具体内容采取灵活多样的导入方式，以激活课堂教学活力，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务。
在教学《Sad movies make me cry.》这一单元之初，为激活课堂教学活力，我先是运用多媒体技术播放了英文歌曲《Yesterday Once More》。待将学生的思绪聚焦到课堂中后，我向学生问道：“Do you like this song? Does it make you happy, excited, relaxed or angry?”待学生自由发表了自己的想法后，我利用幻灯片出示了反映不同情绪的图片，并让学生猜一猜图中人物的感受。如此，通过基于新课内容及学生特点对导入环节进行灵活设计，不仅激活了英语教学活力，而且还在调动学生积极情感的同时，使学生复习了与feeling有关的词汇，这便为新课教学奠定了基础。
三、创设语言情境，促进能力培养
基于英语是一门语言类学科，学生学习的最终目的绝非仅是应对考试，而是能够通过系统的学习，形成运用英语进行表达、沟通与交流的能力。为达到这一目标，教师就需始终坚持以生为本的教学理念，做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，通过语言情境的创设引导学生对所学知识加以创造性运用，以切实培养学生的口语表达和交际能力，使学生真正做到学以致用。
待学生基本学习并掌握了《How much are these socks?》这一单元的重点单词和句型后，我让学生根据个人喜好自主设计服装搭配，以此作为语言交际的情境。之后，我让学生在班内交流各自设计的作品，再让学生三到四人为一组，基于各自设计的服装搭配，开展模拟购物对话活动。在这一过程中，若学生在语言表达上有困难，其余组员可以帮助他组织语言，或纠正语法错误。如此，通过创设语言情境，不仅促进了学生的主动参与，而且还进一步拓宽了学生的英语思维，促进了学生口语表达和交际能力的有效培养。
总而言之，为切实提高初中英语课堂教学的有效性，教师一方面要深入领会贯彻新课程标准，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素，使其自觉投身于课堂学习活动之中，以达到教与学的最佳组合，从而实现真正意义上的有效教学。
参考文献：
[1]高金萍.摭谈新课程理念下初中英语的有效性教学[J].甘肃教育,2017(16):59.
[2]范闻娇.刍议如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].教育现代化,2016,3(38):212-213.