肖菲
福建省宁德市霞浦县第六小学 福建省宁德市 355100
摘 要：随着我国新课改政策的颁布，许多学科的教学侧重点都有了一定的变化。小学的英语教师明显更注重英语句型的教学。因为句型既是英语教学的核心, 也是各单元的语法重点。在小学这个阶段，学生的许多能力尚未具备，心智发育不成熟。此时是给他们树立良好学习习惯的最佳时机。希望小学英语教师能够通过理论和实践的相结合，能够真正有效的提升学生英语句型学习效果。
关键词：小学教育；英语教学；句型分析；策略探讨
一般而言，学生在小学时才算真正的开始学习英语，英语学习的历程漫长，只有让学生在初始时打好基础，才能在以后的路上走得更加顺畅。英语不仅是一门学科，同样也是一门语言。因此小学英语教师在组织学生进行学习的时候需要不断丰富学生的句型表达方式。小学英语教师要好好利用每一节课，抓住每一次机会，帮助学生以切实可行的办法完成蜕变。
一、小学英语句型教学理论支撑
一则情景是语言教学不可缺少的条件。小学英语教学与其他学科教学方式不同，它更依赖于特定的情景，尤其是短文中一些语句的理解如果脱离了特定的情景，那么所表达的意思也会有极大的不同。在实践中结合情景开展英语句型教学，可以让学生以更生动形象的办法记忆相关知识点。
二则活动是激发学生语言交流的有效手段。在小学这个年龄阶段的学生的注意力很难长时间集中在一起。英语教师如果能够丰富开展英语教学活动的方式，就能够在极大程度上调动学生的学习兴趣，提升学生的专注力。
三则语言学习是一种认知的过程, 学生是学习的主体。在英语教学课堂上，教师需要充分的尊重学生的主体地位。通常而言，语言的学习是一种认知的过程，只有当学生愿意主动进行学习时，学生才会将自己刚刚所接触英语句型的知识点吸收并理解。在持续的学习之中强化自己对语言材料的加工处理能力。
二、小学英语句型教学策略探讨
（一）呈现句型形式的有效方法
1.利用游戏呈现句型
通过大量的实践调查，我们可以发现在小学教育这一阶段，如果教师以游戏为载体开展教学活动能够取得更好的教学效果。游戏对这个年龄阶段的学生有着不可抵抗的诱惑力，因为部分游戏的新奇性，学生注意力集中的时间也会更长。英语教师可以根据课堂上的教学效果能够选用适用于替换操练的游戏，也能够选用适用于复述句型的游戏。例如，听指令做动作游戏与记忆之星游戏。听指令游戏是指学生根据教师的口令作出相应的动作，但是这一类游戏只适用于简单英语句型的教学。比如说，教师喊出Don't sit.Let's read.Go to the left.等指令，学生需要快速的反应过来并作出相应的动作，英语教师可以给予表现优异的同学奖励，同样也是为了能够激励班上其他同学更加努力学习。
2.创设情境导入呈现句型
在小学英语实践教学之中大多的功能性句子，需要情境的衬托才能完美的呈现。例如：五年级上册Unit4 Position 这一课的重点是理解方位介词in on under behind in front of 的用法，并能运用于句型Where is\are...？ It’s\They’re...表述某物或某人的位置。这一课的故事讲述的是魔术师大变兔子，原本在桌上的兔子，魔法让它消失了，这时主人公运用句型“Where is the rabbit？”不断提问，猜测兔子会在哪里。在故事情境中呈现的句型，感知并理解。
3.比较归纳呈现句型
比较归纳教学法在具有同一性的事物中寻找不同的办法，通过对比归纳，让学生清楚地了解到句型之间的相同点和不同点，从更深层次上掌握该句型。
例如，初学单复数，三年级下册第七单元学习句型What is this\that? It is a\an...，第八单元学习句型What are these\those?They are...,可以在第七单元学习的基础上，通过水果单数转复数的变化，进行句型转换，通过句型的对比，让学生感知复数的概念。
4.以关键词为切入点
众所周知，英语句子是有一个又一个的单词组成的，学生通过一定量的学习，对于一些高频单词已经极为熟悉，也能够准确的理解由这些单词构成句子的意思。但是在实际学习的过程之中，学生对一些句型不熟悉，并不是因为没有接触过，而是因为里面很有一些陌生的英语单词，学生猜测不出这句话的意思。针对这种情况英语教师应当以关键词为切入点的办法开展新的英语句型教学活动。当然教师也可以提升一些难度用过往学生学过的句型解释关键词的具体意思，让学生在掌握新句型的同时，也能够重温旧的知识点。当学生了解新句型中关键词的意思时，也能够更快的理解新句型的意思，了解它的使用方法。
（二）强化句型操练方式的有效方法
1.利用游戏操练
记忆之星是指英语教师将班级中的学生划分为几个学习小组，学习小组的每一位成员都需要重复教师指定的句子，在前一位成员表述正确的情况之下，下一位成员才可以开始，由英语教师计时，看哪个学习小组完成的又好又快。比如英语教师在教学Unit 3 Clothes（北师大版，五年级上册）时，英语教师可以选用Those clothes are nice.What color would you like?How much is it?They are five yuan.This pair of jeans is too big.等几类句型。让学生在不断重复的过程中，增加对这些句型的熟悉程度。
2.转换句型趣化句型教学
在小学英语的教学过程之中，英语教师要能够确保学生掌握陈述句改一般疑问句，肯定句改否定句等简单的句型变化的方法。以肯定句改否定句为例，有be动词的句子教师要引导学生先找到句子之中的be动词，并且在be动词后面加not即可以完成句型转换；没有be动词的教师需要指点学生找到句子之中的情态动词（could,can,may,need,must等），直接在情态动词后面加not，即可以完成句型转换；既没有be动词，也没有情态动词的，教师需要带领学生找到句子之中的谓语动词，此时进行变换具有一定的难度，究竟是添加didn't,doesn't或是do not需要根据谓语动词的具体形式来作出选择。
3.用英文歌谣巩固英语句型
有效借助书中的歌谣，操练巩固句型。例如，五年级下册Unit10重点句型是Let’s...\Shall we...? That’s a great idea.以及如何表述乘坐某种交通工具。恰巧本单元有一首歌谣Let’s go to the zoo. That’s a good idea.Shall we go by bike？Shall we go by bike? Oh,yes. Oh,yes. Let’s go by bike.非常有节奏感的chant，朗朗上口，囊括了本单元的所有重点句型。学生兴趣高昂，很快就掌握了。
三、结束语
总之，小学英语教师在实践中必须要做到能够根据学生的具体水平来开展相关的教学活动。同时小学英语教师也要能够与时俱进，不断创新，设计一些合理的教学理念与教学方式，重视培养学生的核心素养，确保英语句型教学的有效性。只有当学生逐渐被英语这门学科的魅力所折服时，学生才会真正的爱上英语。
参考文献：
[1]张秋红.应用电子白板促进小学英语单词、句型教学[J].中国新通信,2016（7）：137.
[2]李婷婷.小学英语句型在低段教学中的渗透[J].教育教学论坛,2014（12）：83-84.