俞蓉蓉
浙江省杭州市萧山区第八高级中学，311241
摘要：高考是检验学生十二年学习成果的终极考验，特别是新课改对高中英语教学做出了全面梳理，所以既是教师面临的一次工作检验挑战，又是学生的人生大考，甚至是决定着学生的前途和命运，所以高三历来都是教师和学生所共同关注的学习阶段。因此，如何利用好高三阶段的英语复习实践，帮助学生高效利用高三一年的时间提高复习效率并轻松自如地应考，无疑极为关键。
关键词：高三英语；英语复习；积极心态；任务和目标；自主学习
引言：从学生的角度看，高三年级是学生的最终强化学习阶段，也是高中学生冲刺和总结的决胜之年，学生经历过九年义务教育，价值两年的高中锋英语强化学习，已经基本具备了灵活掌握和运用英语知识的能力，奠定了足以应对高考的语法、词汇等知识，而高三这一年，学生所要做的是将既往学习的知识整合并不断强化，重点攻克考纲重点和难点。从教师的角度看，教师则是需要重点研究近几年的高考英语试题，及时梳理考试重点，通过多种层面为学生重点讲授，并且通过解析考题为学生预测高考趋势，不打“无准备之仗”，以高考复习加考点预测双保险为奠定基础，为每一位学生都能获得满意的成绩而做好充足准备。基于此，笔者根据多年的高三教学经验,针对高三复习教学策略谈一谈自己的看法。
一、引导学生以积极心态迎接高考
高考是学生时期的一次终极考验，许多学生也都能认识到这是一次意义非凡的考试，珍惜这一来之不易的机会，大都会选择以埋头苦读的方式来面对这一次人生大考，到处都能看到他们不舍昼夜的苦读身影。同时一部分学生认为自己前期学习的基础不牢固，仅仅靠高三一年已经不可能快速提升成绩，或者因此求学心切而操之过急，有时会因此自暴自弃，甚至是产生厌学心理。因此，教师所要做的是平衡学生的心理，帮助学生树立信心，以健康积极的心态迎接高考。
例如，我执教的课程“Enjoying novels”,我在指导学牛复习时，我会选择在课前或课后为学生播放一些英文音乐，帮助学生提振士气，如《Through The Rain》 《Dream it possible》《Rainbow》等，一方面能够帮助学生放松心情、舒缓压力，另一方面则从音乐中汲取力量，为复习积蓄正能量。这样当我带领学生复习时，埋头苦读的学生的学习压力得到了舒缓，复习心切的学生的状态也更加坚韧了，而之前自暴自弃的学生的信心也明显得到了提升，学习也变得更加有活力，三类学生因此而得到了更加理想的复习效果。因此，通过实践证明，良好的心态是开启一堂高效复习课的钥匙，而在复习中如果想取得极佳的效果，也唯有首先摆正心态和端正态度，既要有时不我待的必胜精神，又要有稳扎稳打的沉着定力，才能在复习时不断取得突破。
二、系统化制定教学复习任务和目标
英语学习是一个复杂而严密的系统性任务，特别是高考英语涉及多种语法知识，无论是听力、阅读理解，还是完形填空、写作，都需要综合运用过去多年所学的英语知识，如冠词、非谓语动词、虚拟语气、从句、主谓一致、倒装、情态动词等，所以需要对英语知识进行全域、针对性复习。因此，想要帮助学生在高考中一举拿下高分，就必须遵循语言学习规律，循序进件引导学生复习旧知识，明确复习目标和任务，这样才能让学生的复习更加有针对和层次性。
例如，我执教的课程“Legends of ancient Greece”,在课上我首先指导学生复习一众重点应用词汇，如Unconditional, Split, Possibility, violate, 同时将这些词汇和阅读、写作一同讲解，让学生重点掌握词汇的应用。我以例句“There was always the possibility that it could split into smaller kingdoms ”为学生讲解知识，Possibility经常可以做定语从句的先行词，在写作中如果能应用就会使作文更加高级，句中代词It的用法也是重点，往往就是考题中的关键词，以及Satisfied with her reply, 这样的过去分词作状语位于句首，必然有一个逻辑主语，往往就在逗号之后，在阅读理解中很容易被忽视，所以需要重点讲解。通过上述各知识点的讲解，学生对英语语法阅读、写作有了更深刻的认识，所以对于教材知识复习，一定要系统而全面，保障学生在做题过程中不出现任何知识盲区。
三、以学习计划培养学生的自主学习能力
心理学家杰罗姆·布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的自主性，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。而面临高考之际，教师的精力和时间也有限，往往很难兼顾到全体学生，所以加强学生自主学习能力的目的正在于此。教师需要引导学生从依赖教师到逐步转变到能够培养学生具备自主学习能力，逐步掌握学习自主和独立性，并且学会自我分析和总结问题，从而帮助学生积累更多的学习知识，提前适应高考节奏。
例如，我为学生讲解的课程“Exploring plants”,课上我引导学生复习的时候首先明确自身的复习任务，如今天需要复习的是语法还是词汇，是写作还是阅读？而需要明确复习重点才能取得良好复习效果。其次，是明确自身的复习重点是什么？要怎样通过系统性有计划地开展复习计划，如先复习词汇，后复习写作，尽量让复习内容成系统化，按照主次先重难点后补充，避免总复习英语单项而变得疲倦。例如“The insects are attracted by the sweet smell coming from what they think is a flowers”，引导学生独立分析和总结各知识要点，如Coming from这样的现在分词作后置定语修饰名词，以及What位于介词后以一句话作宾语，学生从阅读的角度分析，通过拆解语法可以从中得到重点信息，以提升阅读能力并避免干扰项；从写作角度看，学生通过解析语法要点可以从中得到启示。这样可以使学生努力迈出自主学习坚实的一步，学生无论是复习还是面对高考，都能够临危不乱，始终镇定自若地分析试题中的各个知识点，从而保证获得良好成绩。
综上所述，高三阶段的英语复习时间紧、任务重，因而需要一次总的战略计划，无疑需要争分夺秒，并且为了满足新课改时代下的英语教学总方针，也必须提倡精讲精练，梳理英语备考和教学计划，保证学生能够得到长足发展。作为高中英语教师，我们需要认识到高考对学生的重要性，以猛药去疴、刮骨疗毒的精神为学生布置复习计划，以系统性、科学性、针对性强的教学计划保证学生能够迅速得到进步，保质保量完成教学任务，及时发现问题并增强学生知识的理解和记忆，以保障学生在高考来临之际能够从容应对。
参考文献：
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