张文学
河北省遵化市第一中学 064200
【摘要】英语作为高考科目的三大主科之一，始终受到各位学生、老师、家长的密切关注。英语写作作为英语考试部分的主要内容更是直接影响着一个学生的英语成绩。本篇文章，笔者将结合自己的学习经验和工作经验，在简略陈述普遍英语写作语法错误的问题上，提出相应解决策略，希望对大家的英语写作水平提高有所帮助。
【关键词】高中英语；写作；语法问题
【正文】高中英语试题主要包括听力、选择、阅读、改错、填空、写作六部分内容。各个地区略有不同，但写作是每次英语考试必考的内容。写作包含着对语法掌握、词汇量、句子结构等多个方面的考验，因此，写作是最考验一个学生英语水平的试题。但现在高中英语作文中，仍然不乏有许多语法错误。以下，笔者将结合几点普遍语法问题，提出相关解决策略。
一、高中英语写作普遍语法错误总结
对于英语学习者来说，语法学习是最难也是最繁杂的内容，语法学习贯穿了英语学习的始终。英语试题中，无论是改错、填空还是写作，无一不考验着应试者的语法能力。但对许多高中生来说，即使学习英语多年，语法掌握仍然不准确，尤其是在写作上凸显的尤为突出。以下，笔者整理出了几个语法方面的普遍问题。
1.1可数名词与不可数名词的混淆
与名词相关的语法易错点多集中在区分可数与不可数上。一个名词是否可数影响着谓语动词的单复数及冠词的。可以说如果名词可数性判断错误，那么一步错，步步错。比如，There are many waters in the bottle.（在杯子里有一些水。）在这句话中共有两处语法错误，第一处是be动词的实用，water作“水”使用时为不可数名词，be动词应为单数。第二处是water在这里作不可数名词，无复数形式。需要注意的是在辨别名词是否可数时，有时需要区分单词意思，比如说water作“水”讲时是不可数，作“水域”讲时是可数。另外记忆可数名词复数时要注意特殊变化的单词。
1.2情态动词混用
高中阶段接触较多情态动词有can、could、should、must、could、may等。数量虽然不多，但很多学生在如何区分它们这个问题上，仍然感到头疼。比如，Can you help me with my work?（你能帮我处理一下我的工作吗？）在这句话中，说话者想表达的意思是请求他人帮忙，情态动词用到的是can，但是当对他人有所请求时，用could提问比can提问更好，语气更委婉。用can在语法上并没有问题，但是用could更好。在不同的交流环境下，情态动词的选择都是不同的。情态动词的正确使用，会让你的文章更准确。
1.3时态应用错误
高中英语时态可以说是一个很庞大的体系：一般现在时、一般过去时、一般将来时等一共16种时态。简单的现在时、过去时、将来时还是很好区分的，但是现在完成进行时、将来完成时、过去将来进行时等分支混合在一起，区分起来就有一定难度了。比如，—Why didn't you go to the cinema with us yesterday?—I was waiting at the station for my uncle.（为什么你昨天没和我们一起去看电影？我一直在车站等我的叔叔）此句话中，was waiting表示的是在大家去看电影的这段时间里，“我”一直在车站等我的叔叔，所以用的是过去进行时，而不是单纯的一般现在时。英语时态的正确运用需要对各个时态用法的理解以及语境分析。
二、关于英语写作语法错误的教学策略
2.1单词归类整理
一般学生的单词整理都是按照单元顺序整理，对整个高中词汇的架构没有一个自己的清晰理解。因此，为促进学生对词汇掌握度提高，在这里建议教师组织学生进行单词及相关语法的归类整理，比如再整理名词时，可以要求学生可数名词与不可数名词分开整理，可数名词复数特殊变化的单独整理一个板块，既有可数形式又有不可数形式的单独整理一个板块。再比如，整理动词时，可以紧跟动词的过去式一起整理，特殊变化单独整理。以这样归类整理的方法，学生对词汇的学习就有了一个清晰的脉络，也在一方面加强了语法练习。
2.2错句分类整理
相信大部分老师都有让学生整理错题的习惯，但是整理的错题一般都是选择、改错、填空之类的题目，写作题整理一般都是将范文抄写在笔记本上，但是从另一个角度看，这样的整理并没有让学生认识到自己写作的问题。因此，学生还要学会对作文进行整理。可以将自己的作文当成改错来看，将自己句式语法存在错误的语句抄写下来，用红笔标注错误进行修改，这样学生在复习错题时，会更加注意自己写作常出现的语法问题，避免下次犯同样的错误。
2.3背诵优秀范文
背并不是最巧的方法，但是在英语写作方面，背发挥着不小的作用。在学生背诵范文的过程中，在潜移默化中，学生对作文的结构、常用优秀语句、语法运用等多个方面都有了不小的作用，相信日积月累，作文水平会迈向一个新的高度。
【结束语】英语写作语法错误可能有时候无法避免，但是最重要的是发现错误，每个人和每个人的错误都不一样，这就需要教师的正确引导，学生自身的努力修正，找出症结所在，对症下药，采取适合自己的学习方法，英语写作水平一定会有明显提高。
【参考文献】
[1]张文博. 高中生英语写作语法错误分析及教学策略研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]史万杰. 林区高中生英语写作中的错误分析及教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[3]谢娇娇. 高中生英语写作中的语法错误分析[D].河北师范大学,2016.