韩小艳
陕西省华阴市岳庙高级中学 714200
摘要： 随着新课标理念的不断普及，一线教师更加重视有效课堂的构建，尤其是英语学科作为学生未来社会发展关键能力，不仅要重视学生语言能力的发展，也要重视学生创新能力、西方文化等素养的养成教育，进而为学生英语发展奠定坚实的基础。为此，本文探析新课标理念下高中英语有效课堂，希望从新课标理念和有效课堂的把握基础上，实施开展有效的教学方式，从而达成推动学生英语综合能力全面发展的教学目标。
关键词：新课标理念；高中英语；有效课堂
随着新课标理念的不断深入，为高中英语课堂教学带来根本性改变，新课标教学理念成为实施有效教学的重要依据，无论是教学方法、教学内容还是教学目标，新课标都提出了新的教育要求。尤其在高中英语教学中，学生在面临人生最重要的一次考试背景下，英语教师不仅要做好学科知识的深化与高效，更要兼顾学生学习过程的体验性和成长性，这为新课标理念下高中英语有效教学带来极大的挑战，本文也将立足新课标理念下高中英语有效课堂的构建为主题，希望通过自己的执教经验提出可行性教学策略。
一、高中英语新课标理念与有效课堂理念简析
依据新课标理念的指导思想背景下，在高中英语阶段的教学中既要促进高效化获取英语基础知识，也要在学生学习过程中着重学生创新能力的培养，严格贯彻学生学习主体的教学原则，以灵活化、兴趣化、丰富化的教学形式实施有效教学，重视改变学生被动学习的角色，最大化推动学生成为知识的主动获取者，从而实现学生学习过程中磨炼自我意志力、拓宽个人视野、开发学生创新能力、提升文化素养的教学目的。
有效教学就是要在一定的时间内，使学生吸收的信息量最大化、学习质量最优化。有效的教学要求教师培养学生思考问题和解决问题的能力，同时还要注重学生正确价值观的形成和发展，保证学生能够将所学知识通过自身的吸收和处理，从而形成属于自己的永久性知识。只有学生经过内化的知识才能长久有效，因此这也要求教师采取科学的教法、深化教育真谛，进而实现课堂师生协同发展的教育过程。
二、新课标理念下高中英语有效课堂的构建研究
1.有效课堂的产生始于对学情的全面掌握
因为学生地域性不同、家庭教育层次不同、成长过程性各异的客观因素下，学生的学习能力呈现较大的差异性，而智力与情感作为决定学生学习水平高低的重要前提条件。
因此我们在实施有效教学策略过程中，应当对学生智力范围包括不限——观察力、记忆力、想象力、思维能力都具有系统化的把握，并且对学生学习心理的变化、学习最近发展区都有着灵敏的教育嗅觉，能够及时发现不同学生学习心理的变化，也能够创造预防、增强学生学习心理防御能力的教学措施，只有在掌握学生智力的不同差异性和学习心理情绪的演变，那么就会自然产生良好的师生知识互动、共同发展的教育关系，从而对于有效课堂的构建将起到非常好的促进性教育作用。
2.高中英语有效课堂的设计与思考
一节有效课堂的产生是有组织划分，如：新知导入、知识讲解、合作探究、听说训练、知识巩固与拓展等，因此有效课堂需要经过合理的规划和科学的设计，才能保证教师有的放矢的引导学生达成课堂预期的教学目标。
首先，“新知导入”的教学环节上，这部分的教学过程的重要性如同好课的产生必然建立在一个好的开始上，只有导入知识的呈现形式符合学生的认知喜好或能够吸引学生学习的注意力，那么会帮助学生快速进入良好学习状态，利于教师课程的顺利开展。因此教师可以选择“趣味故事”“情境搭建”“问题诱发”等形式，来激发学生的学习求知欲望，保证教学内容的顺利导入。例如，在教学“music”单元时，听音乐是符合高中生喜好的一种方式，那么在课程导入时，可以选择性播放通俗性音乐，并且也鼓励学生说出自己喜欢的音乐，从学生感兴趣话题切入教学，这样不仅产生了学生积极发言的学习氛围，也一定程度缓解学生学习的紧张神经，这也为好课的产生奠定一个良好的教学开始。
其次，课堂教学过程中应该进一步保证学生学习的主观能动性，为学生创建有效的学习空间及时间，使得学生保持良好的学习状态实现教学效果最大化。为此，教师通过创建小组合作学习机制，以同组异质、分组同质的划分原则，为全体学生分为不同的学习小组，这样划分原则下能够有效产生学生之间具有相互带动积极学习的功效，也能使得教师拥有更多的时间用于教学引导和辅导教学上。同时，教师要注意不同问题的引导过程，要保证问题的精准和巧设，这样才能保证小组合作的有效学习质量。如，依旧从“music”学习单元上，教师可以让全体学生先快速阅读，了解文章的大概含义，然后布置任务，比如概括文章的大意，大概介绍The Monkees，用思维导图的方式制作出乐队的发展过程等等增加学生的学习兴趣。
最后，知识巩固作为提升学习质量、查漏补缺的教学环节，教师应当贯彻赏识教育的评价方式，根据各小组学习反馈和游走不同小组中发现的问题上，教师应当给予学生充分的肯定促进学生获得学习的成就感，也要根据发现学生学习的问题进行合理的诱导教学，如，你学到了什么、有哪些地方是让你记忆深刻的？通过一系列的问题引导促使学生独立思考、消化课堂所学，从而实现教与学的有效补充。
总而言之，新课标理念下高中英语有效课堂的构建是一个长期性、系统性的教育工程，新课标理念为有效教学提供了方向，但也需要教师立足学生为教学本位的原则上，不断实践、反馈、修正的过程中，才能更好地服务有效课堂的构建，促进学生英语综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]潘雪红.新课标下高中英语词汇教学的策略研究[J].英语教师,2018,18(12):59-61.
[2]何顺顺.新课标下高中英语教学方法的有效探究[J].课程教育研究,2018(16):97.